《珍珠鳥(niǎo)》是初一下學(xué)期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動(dòng)物有關(guān)，從單元設(shè)置和珍珠鳥(niǎo)的教學(xué)情感目標(biāo)來(lái)看，教師應(yīng)著力引發(fā)學(xué)生對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的思考，基于此在正式進(jìn)入本單元之前，我在閱讀課的時(shí)候讓學(xué)生讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴(kuò)大了閱讀量。
我的導(dǎo)入就從回憶《小狗包弟》開(kāi)始，讓他們從小狗對(duì)藝術(shù)家的單純情感和巴金對(duì)小狗的歉意中看人和動(dòng)物之間的單純情感引發(fā)到人和動(dòng)物之間的關(guān)系得思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到本課馮驥才和珍珠鳥(niǎo)的親密關(guān)系的建立。
早讀的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初讀了珍珠鳥(niǎo)，為了讓學(xué)生更加深切的體味作者營(yíng)造的這種溫馨和諧的氛圍，我選了一段輕靈、舒緩的音樂(lè)配合他們朗讀，在朗讀的時(shí)候特意設(shè)置了男生讀作者部分女生讀小鳥(niǎo)的動(dòng)作部分的“分角色”朗讀，也在這種別有用心的設(shè)置中初悟人鳥(niǎo)的和諧共處是一個(gè)相互的過(guò)程。
從教學(xué)的整體思路和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，在閱讀中體悟作者融喜愛(ài)于文字表述中
寫(xiě)法是我的教學(xué)重點(diǎn)和能力目標(biāo)，所以在設(shè)置情景閱讀的情境之后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮閱讀主體體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)小組討論，讓學(xué)生自己找出他們喜歡的段落或句子，說(shuō)理由，并讀出自己理解到的情感。在他們的分析中我看出了學(xué)生讀作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感是理解的較好的，他們找到了描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)詞和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，而且他們?cè)诿慷蔚拿鑼?xiě)后都給珍珠鳥(niǎo)下了帶形容性的性格評(píng)價(jià)。不過(guò)在讀的技巧上還有欠缺，所以我就鼓勵(lì)更多的人起來(lái)讀，在讀的過(guò)程中體味文字之中的情感，并提示他們應(yīng)該重讀一些副詞，比如在第11自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)和我一起玩的時(shí)候，指出那些表示親近過(guò)程的副詞：先是、一點(diǎn)點(diǎn)、然后、再。作者在寫(xiě)到小鳥(niǎo)在自己的肩上睡著的時(shí)候說(shuō)“居然”，告訴他們這
些詞語(yǔ)的運(yùn)用也包含著作者的情感
我的教學(xué)設(shè)置還有一個(gè)難點(diǎn)，也是本課要完成的情感目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。這個(gè)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是探究文章的主旨有直接關(guān)系，所以我在領(lǐng)悟主旨的部分選擇了用梳理文章內(nèi)容的方式逐步讓學(xué)生明確信賴的產(chǎn)生是作者別有用心的安排之下產(chǎn)生的，而這個(gè)信賴的過(guò)程也是一個(gè)相互的過(guò)程，于是我也提出了一個(gè)問(wèn)題，在最后形成的“美好境界”的過(guò)程中“我”的舉動(dòng)和珍珠鳥(niǎo)的反映。在和學(xué)生的配合中最后生成了板書(shū)：[
怕人鳥(niǎo)+愛(ài)心巢=輕松自在
伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉
生雛鳥(niǎo)+不驚動(dòng)=鉆出籠子信賴（美好境界）
出來(lái)玩+不管它=膽子大了
和我玩+不傷害=友好啄我
陪伴我+停下筆=安然入夢(mèng)
還有在課堂上生成的一個(gè)想法，我覺(jué)得教師應(yīng)該在解讀文本的角度上給學(xué)生一個(gè)高度，也正把單元目標(biāo)往更深層次去挖掘和提升，作者寫(xiě)動(dòng)物和人的關(guān)系也應(yīng)該讓我們引發(fā)到人和人關(guān)系的思考，信賴的美好境界正是作者尊重珍珠鳥(niǎo)生長(zhǎng)環(huán)境、生活方式的一種體現(xiàn)。所以在黑板上列出了6個(gè)“公式”之后我由此導(dǎo)出“愛(ài)心+尊重=信賴”的結(jié)論。并也借尊重的話題分析了和學(xué)生一起看的《與法同行》中的《望女成鳳》，從反面看到了不尊重嚴(yán)重后果。
后記：
在拓展延伸部分，本想用法國(guó)小女孩tippi在非洲和野生動(dòng)物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過(guò)時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)想法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不過(guò)現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動(dòng)物和人延伸到了生命對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。
在評(píng)課的時(shí)候，大家給了我很多的中肯的評(píng)價(jià)和建議，我很開(kāi)心，在語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)殿堂里我已經(jīng)開(kāi)始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開(kāi)始真正有屬于自己的喜怒哀樂(lè)了。身在其中的感覺(jué)很好。我想我如果再講《珍珠鳥(niǎo)》，一定會(huì)把探究主旨和欣賞語(yǔ)言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。
感謝初一語(yǔ)文備課這次對(duì)我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來(lái)的幕后力量。還有那些在這段時(shí)間在我發(fā)燒生病時(shí)給我哪怕是一句問(wèn)候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。
我在心中銘記清明時(shí)節(jié)的那堂《珍珠鳥(niǎo)》，還有在這段時(shí)間里的鞭策、鼓勵(lì)、關(guān)懷甚至縱容。
附：珍珠鳥(niǎo)教
授課人：張悅
課題《珍珠鳥(niǎo)》課型：講讀課
教材分析
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累文中傳神描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)作者將自己的喜愛(ài)之情融注在敘述描寫(xiě)之中的寫(xiě)法。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。[
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，體會(huì)予喜愛(ài)于文字之中的筆法。
教學(xué)難點(diǎn)：從作者用心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧相處的美好情景中體味生命和生命之間的關(guān)愛(ài)。
教法：自讀指導(dǎo)學(xué)法：討論、朗讀
教學(xué)手段：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：由巴金先生《小狗包弟》的故事說(shuō)起，我們?yōu)楣穼?duì)主人的忠誠(chéng)感動(dòng)，也深深的感受到巴金先生對(duì)文革時(shí)期為了自保不得不把小狗包弟送給醫(yī)院的做法深深的歉意。在文人筆下我們感受到了動(dòng)物和人，人與動(dòng)物之間的溫暖的情誼。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外的一篇洋溢著作者和動(dòng)物之間溫暖情誼的文章《珍珠鳥(niǎo)》。2’
二、朗讀感知，品味語(yǔ)言。
1、配樂(lè)朗讀：“分角色”朗讀，兩同學(xué)分別讀作者和“珍珠鳥(niǎo)”部分。7’
�。ㄔO(shè)計(jì)情景，進(jìn)入情境，感受人鳥(niǎo)相處的美好氛圍。）
2、品讀語(yǔ)言、賞析文段：小組談?wù)�，找出你喜歡的句子或語(yǔ)段，說(shuō)原因，并請(qǐng)同學(xué)朗讀，
讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體味作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。3’+17’
3、研讀探究、領(lǐng)悟主旨。
鳥(niǎo)不是一種親人的動(dòng)物，更何況珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，作者在和珍珠鳥(niǎo)的相處中做了哪些努力，才營(yíng)造了一種和諧的氛圍？鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？10’
�。ㄔ诖诉^(guò)程形成板書(shū)，分析作者用愛(ài)心營(yíng)造的和諧氛圍，以及小鳥(niǎo)感受到這些溫暖情誼的反應(yīng)）
板書(shū)：
怕人鳥(niǎo)+愛(ài)心巢=輕松自在
伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉
生雛鳥(niǎo)+不驚動(dòng)=鉆出籠信賴（美好境界
出來(lái)玩+不管它=膽子大
和我玩+不傷害=友好啄我
陪伴我+停下筆=安然入夢(mèng)
三、拓展延伸：多媒體tippi的故事，引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的思考。3’
四、作業(yè)：我和----------的故事，寫(xiě)下我和小動(dòng)物之間的一段故事。
