【教學實錄】

　　一、導入新課。

　　1、（老師板書“九色鹿”三個字以后，對學生說）我們要學會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內容。

　　2、請大家來說說。（請了三位同學概括課文內容，只有一位同學概括得很好。）

　　3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？

　�。◣讉�學生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個人物：調達，國王，王妃，烏鴉）

　　二、感受人物，朗讀課文：

　　1、請同學們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。

　　2、請愿意到黑板上來寫的同學到黑板上來寫，其他的同學可以來補充。

　　板書的完成情況如下：

　　九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）

　　調達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國王：心地善良，濫殺無辜，是非分明

　　王妃：愛美，惡毒，任性

　　烏鴉：樂于助人，多嘴

　　3、指導學生甄別、選擇。

　　最后形成的板書如下：

　　九色鹿：美麗善良

　　調達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國王：心地善良，是非分明

　　王妃：愛美，任性

　　烏鴉：樂于助人

　　4、請同學們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。

　　5、交流：

　　（1）、學生說一句，引導說一處。

　�。�2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習讀一讀。

　�。�3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。

　　三、練習復述：

　　1、自由朗讀課文，練習復述課文，加上動作把故事生動地講出來。

　　2、請大家來復述故事。

　　四、學完本課，你最想說一句什么話？

　　生1、我們要保護動物。

　　生2、做人要講究信譽，不能背信棄義，不能恩將仇報，不能忘恩負義。

　　生3、善良是優(yōu)點，有時是弱點。

　　…………

　　五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。[

　　【我的看法】

　　第一、最重要的一點，就是任何一個環(huán)節(jié)的設計都要有目的。本節(jié)課的教學從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準教學的起點，設計的目的和下面的教學環(huán)節(jié)的預設，既有重復之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對于小學生來說，應該是貫穿在整個小學語文學習過程的工程，是一個逐漸提高的過程，是一個必需有指導、有訓練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導過程的、僅僅是陪襯的訓練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

　　第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎上，否則，學生的感悟、認識必然是盲目的，粗淺的，不準確的，老師的引導實際上是用自己的感受和認識來誘引學生，修正了的答案實際上是老師的解讀，是老師的預設，盡管有些學生是能夠感悟到的。

　　第三、學生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學生學習的自由主義，這樣，學生的感悟是不完整的，是不深入的，建構在大腦中的言語形象、人物個性不是系統(tǒng)，缺少關聯(lián)，因此，這是一種變相的分析。

　　第四、在課堂上，學生的任何一個學習活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導，要提供示范，要進行榜樣的引領，要有訓練的過程，要讓學生有個進步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學習活動就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因為學生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標的，是一種散放式的。