《九色鹿》講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。今天聽了三位老師上這篇課文，感覺各有各的味道，有自己的特色。這里，想談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟示。

　　首先談?wù)勚炖蠋煹恼n，給我留下深刻印象的是朱老師在朗讀指導(dǎo)上的獨(dú)到之處。課前朱老師就播放了有關(guān)錄象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下了基礎(chǔ)。整堂課朱老師牢牢扣住詞語讓學(xué)生進(jìn)行體會，進(jìn)行想象，揣摩朗讀的方式，再加上朱老師本人得天獨(dú)厚的先天條件——極富感染力的聲音，極富煽動性的語言，學(xué)生讀出了文中的情，文中的味兒。但這堂課整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路不是太清晰，在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上比較粗糙，教師沒能引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，整堂課顯得有些空洞。

　　相比較第一節(jié)課而言，王老師的課給我的印象較深，現(xiàn)在回想起來仍歷歷在目。王老師這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別精彩，抓住了“見利忘義”一詞展開了教學(xué)，首先讓學(xué)生明白什么是“利”，在本文“利”指的是什么，三次讓學(xué)生理解“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了，……”三次讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，學(xué)生充分理解了調(diào)達(dá)的無恥、忘恩負(fù)義。當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)都對調(diào)達(dá)痛恨無比時(shí)，教師及時(shí)擦掉了黑板上關(guān)于調(diào)達(dá)的板書，將問題轉(zhuǎn)到了九色鹿身上，請學(xué)生評價(jià)九色鹿是一頭怎樣的鹿，請學(xué)生板書，從而將九色鹿的美好品質(zhì)留在了學(xué)生的心中。此時(shí)教師又出示了課件，圖、樂、文一體，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中再次感受了九色鹿的美好形象，將它永遠(yuǎn)留給了學(xué)生的記憶。學(xué)生在這節(jié)課中受到美好品質(zhì)的熏陶，心靈受到了震撼，所以結(jié)尾在和文中的人物進(jìn)行對話時(shí)，才會說得那樣精彩。本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)在于王老師對詞語的教學(xué)把握得很到位，如對“立即”、“洶涌的波濤”的理解，對“鄭重”、“起誓”的理解，通過詞語讓學(xué)生感受人物的內(nèi)涵。如果將這些亮點(diǎn)比作一串串珍珠，那么“見利忘義”就是串起這顆顆珍珠的線。有兩點(diǎn)小小的建議，一是對“告密”一詞的處理。王老師讓學(xué)生假想了自己看到皇榜時(shí)的真實(shí)想法，卻沒能將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)好好地利用，想完就過去了，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完全成了一個(gè)多余的環(huán)節(jié)。如果將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與“告密”一詞的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生說說為什么普通人想獲得“重金”不是什么過錯(cuò)，調(diào)達(dá)想獲得“重金”就是一個(gè)錯(cuò)誤呢？因?yàn)樗�是�?ldquo;告密”呀。由此引出“忘義”來豈不是更好？第二個(gè)小小的想法是，當(dāng)教師問學(xué)生：你會怎么懲罰調(diào)達(dá)時(shí)，學(xué)生的問答有暴力傾向，這一方面反映了學(xué)生善的一面：面對丑惡深惡痛絕，另一方面也反映了學(xué)生人性中“惡”的一面，處罰方式稍殘忍了一些。[