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2009-12-15 22:29:29 下載試卷 標(biāo)簽:教師 閱讀 經(jīng)驗(yàn)交流 閱讀材料
寧德人都說(shuō):霍童好山好水好風(fēng)光,地靈人杰。我上一回踏入興賢小學(xué)時(shí),這兒的領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生就給我留下了很深的印象。今天,再度進(jìn)入興賢小學(xué),學(xué)生的聰明、大方、活潑、可愛(ài)、大膽表現(xiàn),和老師的配合默契,才使這二節(jié)課上得挺成功的。
剛才各位老師已經(jīng)中肯得評(píng)過(guò)課,讓我學(xué)到了很多,現(xiàn)在我就這兩節(jié)課說(shuō)說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法。
一、尊重個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
這兩節(jié)課有個(gè)共同的地方,那就是以讀為主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”學(xué)生是閱讀的主體,是對(duì)話(huà)的中心,因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異,學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)往往是多元的,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
而我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀存在的根本問(wèn)題在于:個(gè)性難以在教學(xué)中得到張揚(yáng),思路難以沖破教材已給定的信息的束縛。這種模式化的閱讀教學(xué)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高。基于這一點(diǎn),我們學(xué)校今年參與市里的語(yǔ)文課題研究是“個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)”。所以這兩節(jié)課老師圍繞這一課題,通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō),讀讀演演,讀讀想想,讀讀動(dòng)動(dòng),感其情,見(jiàn)其形,悟其理,求其新。這些方式充分尊重學(xué)生的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性,抓閱讀和表達(dá)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練,創(chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話(huà)”的交互情境,從多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
二、拿永遠(yuǎn)比給深刻。
今天《高爾基和他的兒子》一文中高爾基說(shuō):“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”教師通過(guò)各種方法使學(xué)生明白這句話(huà),我以為如果這句話(huà)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的話(huà),應(yīng)該可以改為“拿永遠(yuǎn)比給更深刻”。我說(shuō)的是運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中。因?yàn)槟靡馕吨灾,意味著學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)索取的過(guò)程,這是非常重要的。所以這兩節(jié)課兩位老師用的就是這種導(dǎo)學(xué)式的教學(xué),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),規(guī)范而簡(jiǎn)練的教學(xué)指導(dǎo)。她們就像一位火車(chē)司機(jī),對(duì)教學(xué)中非重點(diǎn)部分譬如:《九色鹿》中王妃的愛(ài)美,國(guó)王的無(wú)奈等,該提速的提速,教師幾句話(huà)就帶過(guò),絕不停留在大漠孤煙的戈壁,教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),如《高爾基和他的兒子》中的高爾基給兒子的一封信,《九色鹿》中九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的一段話(huà),兩位老師都花了重手筆,該減速的減速,欣賞“這里風(fēng)光獨(dú)好的美景”
三、踏雪尋梅,不忘語(yǔ)文來(lái)時(shí)路。
語(yǔ)文的功能包羅萬(wàn)象,功能復(fù)雜,小語(yǔ)還是姓語(yǔ),我們不能忘了語(yǔ)文來(lái)時(shí)的路,F(xiàn)在的語(yǔ)文課必須忠誠(chéng)的著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,真真切切感受。兩節(jié)課中老師非常重視訓(xùn)練,如讓學(xué)生讀讀,劃劃,想想,對(duì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀,造句理解等都是停寫(xiě)身子訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,注重學(xué)生的感悟,體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)得就扎實(shí),訓(xùn)練的就到位。[
今天我們說(shuō)是送課下鄉(xiāng),其實(shí)是拋磚引玉,上語(yǔ)文課的兩位老師都是我們學(xué)校新進(jìn)的老師。由于經(jīng)驗(yàn)不足,準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促,所以有很多不足之處。譬如兩位老師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間、時(shí)間少了些。造成許多學(xué)生在課堂中缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì),缺少自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),也缺少一點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度,《九色鹿》中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受;《高爾基和他的兒子》一課中讓學(xué)生回憶你帶給過(guò)別人美好的東西嗎?他會(huì)給遠(yuǎn)方的爸爸說(shuō)些什么呢?這一環(huán)節(jié)多給學(xué)生交流,思考的空間和時(shí)間。在教學(xué)機(jī)智上還有所欠缺,學(xué)生評(píng)價(jià)少了點(diǎn)。
謝謝各位老師剛才精彩的評(píng)課,讓我受益非淺,我們回校一定會(huì)再加以整改,以便獲取更好的效果。
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