一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）
二、精讀感悟
�。ㄒ唬┙處燁I(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
�。ǘ┓攀痔骄�，體會(huì)“負(fù)義”。
1、讀到這里，我們不禁感嘆到九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神。調(diào)達(dá)遇到他可謂是萬幸�。∧敲茨銈儗�(duì)調(diào)達(dá)又有什么樣的印象呢？在我們走進(jìn)調(diào)達(dá)之前先回憶一下我們是怎么走進(jìn)九色鹿的？
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
�。�1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
�。�2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
A同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說呢？
B誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
�。�2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。[
A看書上插圖，仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情，想象一下，當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么向九色鹿起誓？
B你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
�。ㄈ⿶墼鞣置�，抒發(fā)感想。
1、讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”！（學(xué)生讀板書上的成語）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中，他的心情怎樣，會(huì)怎樣說呢？
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
�。�1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
�。�3）帶問號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國王不僅……而且……(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）
�。�2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、選做題
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
�。�2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
�。�3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
先來說一點(diǎn)，“目標(biāo)教學(xué)”——我認(rèn)為不應(yīng)該“赤裸裸”地將每課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，個(gè)人感覺這樣一來過于強(qiáng)調(diào)語文的“工具性”，學(xué)生是為了目標(biāo)讀課文而非教師在課堂上的潛移默化來領(lǐng)略課文語言文字帶來的美的享受。雖然不可否認(rèn)，這種學(xué)習(xí)方式可以在短期內(nèi)獲得較好效果，但從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來看，這種方式不可取，如果離開學(xué)校以后，學(xué)生們拜讀文學(xué)作品也要等著老師給自己下“目標(biāo)”，這樣從何體現(xiàn)出“人文性”呢？
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。[
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
聽了這節(jié)課覺得課堂實(shí)在,沒有作秀.前面大家都談了很多，我想就一點(diǎn)提問:布置作業(yè)的選做題能注重個(gè)性化發(fā)展,但是否在課后能落實(shí)或檢查?有時(shí)會(huì)象走過場(chǎng),我就有過.特別是不用自己班開課.不知各位怎么看?
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。[
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
