本文記述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在一次遠(yuǎn)航探險(xiǎn)中，有些得了怪病的船員，最后竟奇跡般地不治而愈的故事，揭示了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，告訴我們維生素C是維系生命不可或缺的重要元素。

　　本文的層次清晰，脈絡(luò)分明，從“怪病——奇跡——揭秘”，給讀者十分完整的印象。

　　在教學(xué)時(shí)，我抓住了哥倫布的心情變化，由這一點(diǎn)突破，前推后移，前顧后注，使課堂教學(xué)顯得集中緊湊，充滿(mǎn)鮮活之氣。開(kāi)始哥倫布的心情十分沉重，學(xué)生體會(huì)到是在表現(xiàn)哥倫布的矛盾。這里課文留了一個(gè)空白，于是我設(shè)計(jì)讓學(xué)生補(bǔ)白的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生設(shè)想哥倫布的想法，來(lái)體會(huì)他矛盾的心情，舍去船員于心不忍，但是眼睜睜的看著他們死也是難受的，再說(shuō)，如果這樣耽誤下去，可能的探險(xiǎn)活動(dòng)就會(huì)失敗。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多十分合理的心理活動(dòng)，這就可以為下文體會(huì)哥倫布的喜悅做鋪墊。而且在做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要從上文中去找自己現(xiàn)在這個(gè)想法的依據(jù)，又要思考當(dāng)時(shí)哥倫布最有可能的想法。這其實(shí)就是在觀察和思考，和本文的中心也是不謀而合的。所以教學(xué)下來(lái)效果十分的好。所以在其他幾處寫(xiě)哥倫布心情變化的地方，我也采用了同樣補(bǔ)白的方式，讓學(xué)生想象哥倫布心情越來(lái)越沉重，當(dāng)時(shí)在想什么？會(huì)說(shuō)什么？哥倫布又驚又喜”驚什么？喜的什么？為維生素C的發(fā)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行分角色讀，加深體會(huì)。

　　課文的最后一段就是維生素C的發(fā)現(xiàn)和作用介紹，同時(shí)也是對(duì)全文中科學(xué)疑惑的解答。為了更好的體現(xiàn)哥倫布身上的善于觀察和樂(lè)于思考的品質(zhì)，所以在此我有設(shè)計(jì)了一個(gè)哥倫布與醫(yī)生的對(duì)話(huà)練習(xí)。想象一下哥倫布回到意大利后那種急切的要弄清真相的心情，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)，也是讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容概括說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力的提高也有很好的促進(jìn)作用。

　　在教學(xué)時(shí)，我也注重了課外一些資料的搜集。比如課前介紹一些有關(guān)維生素C的知識(shí)，課文的結(jié)尾，我們可以引出其他維生素的發(fā)現(xiàn)史。并且詳細(xì)的將維生素C一步一步地發(fā)現(xiàn)過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，前后一共有300多年的時(shí)間，同時(shí)結(jié)合《普洛米修斯盜火》中的那句話(huà)“人類(lèi)文明向前進(jìn)了一大步”來(lái)理解這個(gè)發(fā)現(xiàn)的偉大。讓學(xué)生明白一樣事物的發(fā)現(xiàn)到弄清它是一個(gè)多么不容易的，要有善于觀察和樂(lè)于思考的品質(zhì)。