教學目標

　　1. 應用學過的數、計算以及簡單的方位知識解決現實情境中的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決問題的意識和能力。

　　2. 培養(yǎng)學生從現實情境中發(fā)現并提出問題的意識和能力，進一步體會數學與生活的密切聯(lián)系。

　　3. 使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，體會解決問題的不同方法，增強學習數學的信心。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境，激趣導入

　　同學們，現在是什么季節(jié)呀？（秋天）秋天多姿多彩，到處疊翠流金，瓜果飄香。今天老師就帶小朋友去豐收的果園走一走，看看那里的小動物都在忙些什么，你們愿意嗎？（愿意）

　　在這個果園里蘊藏著許多有趣的數學問題，如果你能開動腦筋，發(fā)現并解決它們，在游園結束時，老師還會送給你一份特別的禮物呢！大家有信心嗎？（學生興趣盎然，充滿好奇）

　　［評析： 興趣是最好的老師。學生只有對學習的內容產生濃厚的興趣，才能夠積極主動地投入到學習活動中。為此，創(chuàng)設游園的教學情境，可以吸引學生的注意力，引發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。］

　　二、 觀察對比，質疑探究

　　1. 分清上下。

　�。�1） 瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙著收獲果實的小動物……）

　�。墼u析： 看和說的過程是學生收集畫面信息的過程，信息是提出問題、解決問題的源泉，讓學生仔細看、充分說果園里都有什么，能為接下來的發(fā)現問題和提出問題奠定良好的基礎。］

　�。�2） 喲，快來看，誰在梨樹上？誰在梨樹下？誰又飛來了？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？（課件呈現梨樹局部圖）

　　引導學生回答： 小猴在梨樹上，小兔在梨樹下，小猴在小兔的上面，在小鳥的下面等。

　　2. 分清前后。

　　（課件呈現小動物推車局部圖）

　�。�1） 小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？

　�。�2） 你還能提出一些關于前后的問題嗎？同桌互相提一提。

　　3. 課中操。

　　下面我們做個拍手游戲輕松一下吧。

　　上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，后面后面翹翹手。（連續(xù)做兩遍，語速漸快，看誰的反應快）

　�。墼u析： 游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動形式。根據學生的年齡特征，穿插一些有趣的音樂游戲、方位操等，增加了數學的趣味性，使學生在游戲中練習、思辯，使課堂充滿生機和活力。］

　　4. 試著算算。

　　仔細觀察，在豐收的果園里你還能提出哪些有趣的問題？

　�。ㄌO果樹和梨樹一共有幾棵？蘋果一共有幾筐？梨一共有幾筐？）

　　提問： 誰來解決這個問題呢？（指名回答）

　　引導： 能不能講講你是怎么得出結果的？（鼓勵學生說出不同的計算方法）

　　引導： 除了上面的問題之外，小朋友還能提出不同的問題嗎？（學生分小組討論）

　�。墼u析： 小學生學習數學是一個思考的過程，沒有思考就沒有真正的學習。在本課教學中，教師特別注意為學生創(chuàng)造獨立思考和合作交流的機會，讓每個學生都會用自己內心的體驗主動參與學習。這樣，既培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高了學習效率。同時，在教學中注意培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵和引導學生學會觀察，學會發(fā)現問題、提出問題、討論問題、解決問題。］

　　三、 聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力

　　剛才我們在果園里發(fā)現并解決了那么多問題。其實，在我們的日常生活中到處都存在著數學問題。

　　1. 看一看，說一說。

　　看看你的前后左右都是誰？你能用上下、前后、左右各說一句話嗎？在小組里互相說一說。

　　2. 玩撲克游戲。

　　同桌兩人，其中一人拿出一張撲克，蓋住其中的一部分，讓對方猜猜你蓋住了幾個點。

　　［評析： 從自己所熟悉的生活經驗出發(fā)，發(fā)現并解決一些簡單的數學問題，讓學生體會數學來源于生活，身邊處處有數學。在討論的過程中，學生都能積極熱情地參與活動，主動與同伴合作交流，增強了運用數學解決實際問題的信心。］

　　3. 連圖游戲。

　　看到秋天豐收的喜人景象，看到同學們這么愛觀察愛思考，老師送給你們每人一件禮物。打開看看吧�。�每人一個小信封，里面裝有連線題）

　　快速口算，按得數順序連一連，看看它是什么。

　�。墼u析： 這個教學環(huán)節(jié)，教師為學生準備了可供操作的學習材料，連線后是一條可愛的魚。這個趣味練習不僅訓練了學生的口算能力，鞏固了對數的順序的認識，而且讓學生動手繪圖，拓展了知識面。］

　　4. 小結。

　　大家今天在果園里玩得開心嗎？小動物說它們也非常開心，因為經過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還夸獎小朋友都是聰明的好孩子，希望你們繼續(xù)努力呢！

　�。墼u析： 體驗秋天喜人的豐收景象和數學課上愉悅寬松的學習氛圍，學生情緒高漲。教師激勵性的評價語言增強了學生學好數學的信心。］