（一）關(guān)于朗讀

　　之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。

　　照例，導(dǎo)入之后是開火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們?cè)賮硪槐椋?rdquo;“對(duì)，再給我們一次機(jī)會(huì)。”“我可以給你們一次機(jī)會(huì)，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次。”教室里頓時(shí)一片沸騰�？粗�他們認(rèn)真讀書惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞��！

　　他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認(rèn)真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。

　　“……這就是真正的荷蘭。”我的聲音停止了，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩(shī)情畫意了嗎？”“把詩(shī)情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩(shī)情畫意般地讀。”他們領(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。

　　至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。