塔山小學(xué)的宋老師執(zhí)教的《九寨溝》是一堂較成功的課，教師做了精心的設(shè)計，可圈可點之處有很多。教師根據(jù)文章的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美動人的意境，將學(xué)生帶入情境中。組織教師進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課教學(xué)以讀為主線，輔之以聽、說，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。

　　比如第三自然段的教學(xué)時，讓學(xué)生朗讀時，“邊讀邊浮想聯(lián)翩，想想身臨其境的你會有什么感覺？再讓學(xué)生看看多媒體中真實的九寨溝，然后再讓學(xué)生讀課文，回想一下看到的美景，并說說被哪一處景象迷住了。通過反復(fù)地讀、說與體會讓學(xué)生感悟文中語言文字的魅力，從而體會到文中雪峰、湖泊、森林、瀑布的美。而且教師在語言文字的學(xué)習(xí)時，努力地讓學(xué)生用感悟語言來替代理解語言。每一遍給學(xué)生提出的讀的要求都不同。這樣一步一步地把學(xué)生帶入情境。

　　當(dāng)然，本課在很多地方還存在著不足。如第一塊的設(shè)計層次不夠清晰。雖然有很多讀的設(shè)計，但是并沒有逐步提升學(xué)生朗讀感悟的能力。只是流于表面的形式。在此處的設(shè)計，可以先讓學(xué)生讀課文，腦中出現(xiàn)怎樣的景象，然后讓學(xué)生說一說，再出示多媒體，有了形象具體的感悟后，再有感情地朗讀，這樣學(xué)生肯定能感受到美，并讀出語言的美了。最后還可以讓學(xué)生看著畫面，欣賞表述。學(xué)生勢必會用上文中學(xué)到的優(yōu)美的語言文字，內(nèi)化語言。