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評《九寨溝》

2009-12-15 16:18:13     下載試卷     標(biāo)簽:教師 語文 診斷活動

  塔山小學(xué)的宋老師執(zhí)教的《九寨溝》是一堂較成功的課,教師做了精心的設(shè)計,可圈可點之處有很多。教師根據(jù)文章的特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美動人的意境,將學(xué)生帶入情境中。組織教師進行有效的言語實踐活動是語文課的基本任務(wù)。本課教學(xué)以讀為主線,輔之以聽、說,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感受——感悟”的過程。

  比如第三自然段的教學(xué)時,讓學(xué)生朗讀時,“邊讀邊浮想聯(lián)翩,想想身臨其境的你會有什么感覺?再讓學(xué)生看看多媒體中真實的九寨溝,然后再讓學(xué)生讀課文,回想一下看到的美景,并說說被哪一處景象迷住了。通過反復(fù)地讀、說與體會讓學(xué)生感悟文中語言文字的魅力,從而體會到文中雪峰、湖泊、森林、瀑布的美。而且教師在語言文字的學(xué)習(xí)時,努力地讓學(xué)生用感悟語言來替代理解語言。每一遍給學(xué)生提出的讀的要求都不同。這樣一步一步地把學(xué)生帶入情境。

  當(dāng)然,本課在很多地方還存在著不足。如第一塊的設(shè)計層次不夠清晰。雖然有很多讀的設(shè)計,但是并沒有逐步提升學(xué)生朗讀感悟的能力。只是流于表面的形式。在此處的設(shè)計,可以先讓學(xué)生讀課文,腦中出現(xiàn)怎樣的景象,然后讓學(xué)生說一說,再出示多媒體,有了形象具體的感悟后,再有感情地朗讀,這樣學(xué)生肯定能感受到美,并讀出語言的美了。最后還可以讓學(xué)生看著畫面,欣賞表述。學(xué)生勢必會用上文中學(xué)到的優(yōu)美的語言文字,內(nèi)化語言。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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