九寨溝，中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩項國際桂冠的旅游勝地，“中華水景之王”，人與自然和諧相處的生動見證，一個佳景薈萃、神奇莫測的曠世勝地，一個不見纖塵、自然純凈的“童話世界”。當(dāng)我從網(wǎng)上看到這些句子的時候，我就急切地想知道，九寨溝到底在哪兒？它的名字是怎么來的？它的美到底是怎樣的一番景象？這是第一直感，我相信所有人包括我的學(xué)生都會和我一樣，有這樣的第一直感，所以我把這些疑問記錄了下來，并且，在網(wǎng)上泡了一整天，瀏覽了幾乎所有的有關(guān)九寨溝的圖片，文字介紹，錄像資料，網(wǎng)上評論，將其中的很多內(nèi)容下載保存，以備自己制作網(wǎng)頁所需。這一天，我好像真的去了九寨溝，真的領(lǐng)略了九寨溝的神奇，絕妙，心中涌動著的是對九寨溝風(fēng)光的無限神往。我想，擷景入境，我做到了第一步。緊接著，我想象著孩子們看到這樣的畫面，會作何感想？孩子們看到課文——巴金老先生的介紹會如何去讀？披文入情，是第二步，也是最關(guān)鍵的。
有了自己的第一感，我在設(shè)計教案時，首先將自己受益匪淺的網(wǎng)絡(luò)世界的神奇介紹給同學(xué)去領(lǐng)略，同時播放畫面，以期學(xué)生擷景入境。緊接著，由學(xué)生最想知道的有關(guān)九寨溝的知識入手，對著地圖介紹其地理位置，名字由來。在學(xué)生的練習(xí)復(fù)述環(huán)節(jié)，把有關(guān)九寨溝的常識性的問題鞏固到位。然后圍繞一個“九寨溝為什么被稱作是童話世界，人間仙境？”的重點(diǎn)問題開始自主讀書與網(wǎng)上之旅。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，人們也常說：眼見為實，耳聞為虛。語文是抽象的，課文中的許多內(nèi)容，需要學(xué)生的再造思維來重現(xiàn)。對于風(fēng)景如畫，猶如人間仙境的九寨溝，幾乎沒有學(xué)生親眼見過，只是聽說過其很美，但究竟有多美麗，還需要借助一些最現(xiàn)代的信息技術(shù)讓學(xué)生直觀感受，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，課上學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。在交流過程中，生生互動，師生互動，緩緩流淌出的，是對九寨溝美麗的贊嘆，神奇的感悟，是對祖國大好河山的無限熱愛�？梢哉f，網(wǎng)上沖浪，借助信息技術(shù)展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，為豐富他們的形象感知，增加大腦中的表象儲備提供了無限可能�；幼x書是在領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美的同時，更深刻地去領(lǐng)略課文中的文字美，而文字的美更重要是靠情去支撐的，所以，我所理解的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”最關(guān)鍵在于借助信息技術(shù)的擷景入境，語文學(xué)科的披文入情，語文課的特點(diǎn)，也當(dāng)是披文入情。這兩者應(yīng)當(dāng)是融為一體的，既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。[
另外，對一些細(xì)節(jié)的處理，我想盡量體現(xiàn)語言文字與九寨風(fēng)景的合璧交融。譬如，對“白練騰空”的理解，我并沒有在網(wǎng)頁制作時，將字面意思輸入電腦，而是借助孩子們經(jīng)常在戲劇中看到的女演員將又長又寬的白袖子甩向天空的真實畫面，與九寨溝的瀑布畫面并排放在“白練騰空”句子下面，一個是瀑布飛流的壯觀，一個是白練騰空的動感，那種恰到好處的比方既是一種情景再現(xiàn)，又是一種語言文字的絕妙。不需多一字，不需費(fèi)一言，孩子們讀得有滋有味。再例，“金絲猴眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛向人們窺視”的句子，寫出了九寨溝可愛生靈的悠然，而網(wǎng)頁中為孩子們提供的畫面恰是金絲猴怕生似的偷看的樣子，可愛的孩子們通過為畫面配音的方式將課文的描寫一下子內(nèi)化成自己的語言，并表達(dá)出來了。這不能不說是網(wǎng)絡(luò)的推動作用，不能不說是一種披文入情的升華。
總之，神奇美妙的大自然為學(xué)生提供了豐富的語言積累素材，信息技術(shù)又為再現(xiàn)大自然的神奇美妙提供了無限可能。當(dāng)絢麗多彩的景色、畫面、語句呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生不僅入情入境，其主體性和積極性被充分調(diào)動起來了，也自然而然地將書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高了學(xué)生的語言能力。學(xué)生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，激活了學(xué)生的思維，而且還提高了學(xué)生的審美情趣，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)得也更扎實了。，
