唉，不說(shuō)話是不可能的，少說(shuō)話也是沒(méi)有希望的。今天嗓子啞的出不來(lái)聲音，孩子們更是好奇，一直圍著我說(shuō)話，還說(shuō)喜歡聽(tīng)我這特別的聲音，這幫小家伙！

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教后：

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)學(xué)期的時(shí)間比較的長(zhǎng)，因此就進(jìn)行的慢些，今天開(kāi)始講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》。

　　題目：勵(lì)志和立志的不同中，勵(lì)志除了包含有立志之意外，還包含著堅(jiān)定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵(lì)精圖治，千磨萬(wàn)礪，之后成才。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，我引導(dǎo)想象草原上野馬奔騰的場(chǎng)面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導(dǎo)入了徐悲鴻求學(xué)階段的故事中來(lái)。在課題上，為了區(qū)分“勵(lì)志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個(gè)放在題目中做對(duì)比，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)勵(lì)志的精典之處。在之后的課文學(xué)習(xí)中，乃至最后的總結(jié)，我們都圍繞著這個(gè)勵(lì)志展開(kāi)，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得也很到位，如那個(gè)外國(guó)學(xué)生嫉妒徐悲鴻時(shí)所說(shuō)的話：“你們中國(guó)人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個(gè)叫王翕然的孩子用著外國(guó)人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個(gè)方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會(huì)。就“你們中國(guó)人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開(kāi)始的理解是片面的，有的孩子說(shuō)：“就是中國(guó)人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對(duì)天堂反復(fù)的對(duì)比朗讀上，一些孩子開(kāi)始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開(kāi)始有孩子說(shuō)“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個(gè)孩子能夠說(shuō)出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實(shí)他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來(lái)似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個(gè)外國(guó)人對(duì)徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說(shuō)：“其實(shí)他也不錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。