摘要：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提到“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題。在基本理念里說(shuō)：“豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”總目標(biāo)里談到：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”在第一學(xué)段中提到：“在閱讀中積累詞語(yǔ)。”第二學(xué)段中提到：“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語(yǔ)言材料。”第三學(xué)段中提到：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”等。可見(jiàn)語(yǔ)言積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

　　課程改革已經(jīng)進(jìn)行三年，在三年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我們都認(rèn)識(shí)到要學(xué)好語(yǔ)文，就要注重積累�？墒窃诮虒W(xué)中，我們卻常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累了許多的名言、諺語(yǔ)、優(yōu)美的詞句，也能夠倒背如流，但卻不能夠運(yùn)用到實(shí)際寫作、說(shuō)話中。如何才能讓學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用語(yǔ)言呢？在教學(xué)了《天安門廣場(chǎng)》一課后，我感受到積累與運(yùn)用是切不可分的，有了運(yùn)用的需求才能促使學(xué)生去積累，有了積累學(xué)生才能夠更好的運(yùn)用。

　　《天安門廣場(chǎng)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第5課，介紹了天安門廣場(chǎng)的位置和特點(diǎn)；按方位介紹了幾個(gè)代表性建筑物的具體位置和壯觀景象；以及天安門廣場(chǎng)特殊的政治地位與兩個(gè)典型場(chǎng)面的描寫。全文語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)，運(yùn)用大量的成語(yǔ)和四字詞組，使文章有形有色，讓人感到如在眼前；采用了比喻和象征的手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力；對(duì)偶的運(yùn)用，使文章更是語(yǔ)言精煉、節(jié)奏感強(qiáng)，是學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。

　　1、在理解中積累

　　讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在讀懂，讀透的基礎(chǔ)上才能深入的理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言能深深的印在學(xué)生腦海中。如教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》第2、3自然段時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀，充分的讀，一邊讀一邊圈注，明白天安門廣場(chǎng)的布局。然后讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，完成一個(gè)任務(wù)，抓住方位詞標(biāo)出天安門廣場(chǎng)的幾個(gè)代表性建筑物的示意圖。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀2、3自然段，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)自己的理由，并向大家介紹天安門廣場(chǎng)的布局和景觀。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生的介紹，讓學(xué)生在讀中理解，并積累了：“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、巍峨壯麗、格外挺拔、遙遙相對(duì)”等成語(yǔ)和四字詞組。[

　　2、在誦讀中積累

　　學(xué)生在朗讀中尤其是有感情地朗讀中，會(huì)動(dòng)情、動(dòng)感、自然而然地積累語(yǔ)言并運(yùn)用。如教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》第6自然段，描寫節(jié)日的天安門廣場(chǎng)的景色和人們活動(dòng)的描寫一段，課文用了大量的優(yōu)美詞句，如：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈齊放、禮花飛舞、翩翩起舞、縱情歌唱等，讓人如臨其境、心馳神往”等。在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生充分的讀：自讀、齊讀、個(gè)別讀，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中勾畫出優(yōu)美的詞句，邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去想象天安門廣場(chǎng)的景色與人們活動(dòng)的場(chǎng)面。在體會(huì)與想象的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的積累這些優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如：山城的夜景，春節(jié)的除夕夜……來(lái)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、五彩繽紛、華燈齊放、禮花飛舞、翩翩起舞、縱情歌唱”等，學(xué)生想象后，說(shuō)：“我仿佛看到了天安門廣場(chǎng)那一盆盆鮮花組成的花壇。”“我仿佛與禮花一同升上的天空，欣賞天安門廣場(chǎng)的美麗夜景，看到了巍峨壯麗的人民大會(huì)堂，看到了矗立在廣場(chǎng)中央的人民英雄紀(jì)念碑。”……此時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將畫面有感情的讀出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)有感情的背誦把畫面牢牢的記在腦子里，把這些優(yōu)美的語(yǔ)言牢記于心。

　　3、在運(yùn)用中積累

　　語(yǔ)言的積累是為了遷移運(yùn)用。我覺(jué)得積累內(nèi)化的有效方法是在教學(xué)中我們要善于加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，優(yōu)美片斷。如《天安門廣場(chǎng)》一課在學(xué)生充分誦讀第六自然段，借助山城夜景；除夕夜的禮花；奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上奪得金牌后的激動(dòng)場(chǎng)面理解課文，積累了詞匯后，再引導(dǎo)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)用到描寫山城夜景，除夕夜的禮花，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)面中去，讓積累語(yǔ)言能夠內(nèi)化，學(xué)生能夠靈活自如的運(yùn)用。

　　當(dāng)然，學(xué)生積累語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，除了在課堂教學(xué)中我們要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，在課外閱讀、在社會(huì)實(shí)踐中我們也要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。

　　參考資料：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》