今天把《老師，您好》一課利用兩課時(shí)教完了。主要得失有以下幾點(diǎn)：

　　一、把“讀書做記號(hào)”這一教學(xué)內(nèi)容和習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　因?yàn)?ldquo;讀書做記號(hào)”一課我沒上，所以在今天的教學(xué)中就特別注重這方面的訓(xùn)練。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：“老師的好好在哪？請(qǐng)孩子們默讀課文第一自然段，邊讀邊用波浪線劃出有關(guān)的句子，也可以在不理解的字詞上打上小問(wèn)號(hào)。”學(xué)生讀得很認(rèn)真，巡視時(shí)看見他們記號(hào)也做得很認(rèn)真。這樣有效的讀書，為后面的理解、交流做好了鋪墊，所以后面的環(huán)節(jié)很順暢。在教第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的詞用小圓圈圈出來(lái)，學(xué)生也很投入，而且在交流時(shí)理解很到位，有創(chuàng)新的思維和表達(dá)，課堂比較靈動(dòng)。

　　二、充分運(yùn)用了教師的體態(tài)語(yǔ)

　　在教完全文，讓學(xué)生熟讀成誦時(shí)，為了很好地控制朗讀的節(jié)奏和韻律，我讓學(xué)生看見我舉左手男生讀，舉右手女生讀，兩手齊舉一起讀。學(xué)生讀得很齊，感情而律動(dòng)。注意力也高度集中，很是起勁。這讓我體會(huì)到假期里學(xué)的理論用到課堂，是那么有用。真正是高屋建瓴。

　　三、有機(jī)結(jié)合教材，讓學(xué)生寫詩(shī)。

　　教完課文，我讓學(xué)生找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。接著又讓學(xué)生學(xué)了兩首贊美老師的詩(shī)，主要是為了初步感受詩(shī)的韻味和語(yǔ)言的優(yōu)美。然后我讓學(xué)生自己模仿著也寫了一首贊美老師的詩(shī)，都還不錯(cuò)。

　　這節(jié)課的不足之處是：

　　學(xué)生在舉例說(shuō)明“古今中外，哪一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅透著老師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”時(shí)，說(shuō)了不少中外名人偉人，但我就讓他們到此為止，沒有深入挖掘，好好開發(fā)。這是一大缺陷。