教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、教師：昨天，我們初步認(rèn)識(shí)了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)馮老先生那如詩如畫的文章中去，進(jìn)一步了解那珍珠鳥。

　　2、齊讀課題。

　　二、品讀課文1、2自然段。

　　1、教師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給他們安了一個(gè)家。

　　2、出示圖片：綠蔓蒙蓋下的鳥籠。

　　3、教師：瞧，這就是那對(duì)珍珠鳥的家，如果你就是那對(duì)珍珠鳥，你想給自己的家起個(gè)什么名字呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文1、2小節(jié)，然后你來說說你起的名字，并說說理由。

　　4、交流“給家起名字”，說說為什么起這個(gè)名字。

　　5、教師：從作者為這對(duì)珍珠鳥安了一個(gè)溫暖、舒適、安全的家，你體會(huì)到什么？

　�。ㄗ髡邔�(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛）

　　6、朗讀1、2小節(jié)。

　　讓我們帶著作者的這份喜愛之情，一起讀讀1、2小節(jié)。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、教師：三個(gè)月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……

　　聽錄音（鳥叫聲）

　　我猜想，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？

　　2、學(xué)生自由第三小節(jié)，到課文中去看看那小家伙吧！

　　3、教師：你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？

　　4、學(xué)生交流讀出課文中描寫小珍珠鳥的句子。

　　5、教師：想看看這個(gè)小家伙的圖片嗎？

　　出示圖片：小珍珠鳥

　　誰來跟它打個(gè)招呼？

　　學(xué)生：嗨，小家伙，你好！

　　學(xué)生：嗨，你好！可愛的小珍珠鳥！

　　你覺得這個(gè)小家伙怎么樣？（可愛，美麗）

　　這么美麗、可愛的小家伙，你們喜歡嗎？誰來這句話讀好了？指導(dǎo)讀好句子。[

　　6、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　作者跟我們一樣，也是滿心歡喜，帶著這種感情齊讀第三小節(jié)。

　　四、品讀4、5、6自然段。

　　1、教師：小家伙一天天長大，它開始出來活動(dòng)了，自己讀讀4、5小節(jié)，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會(huì)到的？

　　學(xué)生自己讀課文，思考，圈圈畫畫，寫寫批注。

　　2、把你讀書思考體會(huì)的結(jié)果與同桌交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近

　　★句子：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒

　　說說體會(huì)（活潑可愛），指導(dǎo)朗讀句子。評(píng)議。

　　★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下頭喝水……偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。（試探，一點(diǎn)點(diǎn)親近，那樣子像個(gè)頑皮的小孩。）

　　說說體會(huì)，小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的一系列舉動(dòng)，哪些舉動(dòng)最逗人？指導(dǎo)朗讀

　　★句子：用小紅嘴啄我的筆尖……啄我手指（完全放心了，友好）

　　說說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　★小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會(huì)到？

　　句子：再三呼喚……（對(duì)我依戀，跟我感情越來越好）

　　教師：課文還向我們展示了小家伙回籠子時(shí)的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導(dǎo)朗讀句子。

　　扭動(dòng)滾圓的身子，擠開……鉆進(jìn)去……（有趣）

　　4、師：直至有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

　　a)出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？

　　b)珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？

　　學(xué)生：是我對(duì)它的愛，我不去傷害它。板書：愛

　　教師：我有哪些愛的舉動(dòng)？你從哪里體會(huì)到的？

　　學(xué)生：不去傷害它；撫一撫（對(duì)它和親昵愛護(hù)）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對(duì)待自己的孩子一樣）

　　教師：你們真會(huì)讀書，很會(huì)體會(huì)。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時(shí)候，我輕輕吆喝一聲，它還會(huì)接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯子里的茶時(shí)，我不耐煩地移動(dòng)杯子，它還會(huì)來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時(shí)，我揮揮手驅(qū)趕它，他還會(huì)接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對(duì)我產(chǎn)生親近和信賴。板書：信賴

　　教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個(gè)名字。寫在課文的插圖旁邊。

　　學(xué)生：信賴美好的境界親密無間……[

　　五、品讀第7自然段。

　　1、師生接讀。

　　教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：

　　學(xué)生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書：創(chuàng)造美好境界

　　3、教師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會(huì)只出現(xiàn)在作者的書房里，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。

　　4、欣賞畫面（配上音樂）

　　讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的美好境界。

　　愛

　　板書設(shè)計(jì)：珍珠鳥---------我創(chuàng)造美好境界

　　信賴