教材簡析：

　　《永遠的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版小學語文四年級下冊第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。教學中，我指導學生要指導學生抓住關(guān)鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結(jié)合，贊頌英雄形象。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。ǖ谝徽n時）

　　正確、流利地朗讀課文，讀中識字，了解文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。ǖ诙�課時）

　　教學過程：

　　一、激情導入、明晰課題：

　　2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區(qū)流行，在那場抗擊非典的戰(zhàn)斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫(yī)護工作者）

　　提示課題：永遠的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

　　師：通過上節(jié)課的學習，你知道文中的這位白衣戰(zhàn)士是誰？她是一位——護士。

　　我們都稱護士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？

　�。�抗擊非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，說到戰(zhàn)爭，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。

　　問：為什么要在“白衣戰(zhàn)士”前加上“永遠”二字？（已逝去，人們永遠懷念她）

　　再讀課題。

　　[同一個課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]

　　二、精讀課文，感情真情：

　　1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！葉欣投入了緊張的戰(zhàn)斗。

　　課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）

　　2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？學生自主閱讀，教師巡視了解指導，鼓勵學生“不動筆墨不讀書”。

　　3、組織交流：

　　根據(jù)學生回答出示：

　　l“隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　理解“身先士卒”（作戰(zhàn)時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣“身先士卒”的？

　　葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導朗讀。

　　l“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……”指導學生讀正確。

　　從這一系列連貫的動作，你體會到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)等）指導朗讀這一句。

　　l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

　　“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）

　　這句話中有一個字用得很生動，你認為是哪一個？（拖：疲勞而堅持。）

　　l面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！“

　　指名說“斬釘截鐵”的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。

　　師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？

　�。▽ι�命危險表現(xiàn)出來的大無畏和對同事的無限關(guān)愛。）齊讀。

　　4、師：難怪作者這樣寫道：“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　理解“高風險”“高強度”“高效率”，問：課文是怎樣寫葉欣高風險，高強度，高效率地工作的？學生試著圍繞這個意思復述課文。

　　[抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞，實實在在地引導學生讀書，引導學生創(chuàng)造性地復述，學習文章語言。]

　　5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當心身體，多休息休息��！

　　投影：同事說：護士長，你——

　　孩子說：媽媽，你——

　　病人說：葉大姐，我是你曾經(jīng)救護過的病人，我（你）——

　　這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對他們要說��！

　　投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）——

　　音樂聲中，學生分組寫對話。老師指導。

　　6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對話。

　　[通過葉欣與病人、同事、孩子真誠的對話，學生一步步走入人物內(nèi)心，感受到人物的內(nèi)心世界，感動已不再是停留在口頭上。]

　　7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。

　　三、讀寫結(jié)合，緬懷無限：

　　1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。

　　葉欣去了，她給人們留下了什么？

　�。ㄓ肋h的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）

　　引讀：科室里似乎仍回著她——

　　病人——

　　2、師：人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀念館來紀念她。

　　你可以瀏覽網(wǎng)頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。

　　師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

　�。▽W生自由書寫）

　　師：鼓勵學生課后把自己寫的留言發(fā)到網(wǎng)上（交流）。

　　[創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境，激發(fā)情感，升華主題，體現(xiàn)了語文的綜合性、交際性。]

　　四、板書設(shè)計：

　　永遠的白衣戰(zhàn)士

　　高風險高強度高效率

　　永恒的微笑