教學(xué)目標(biāo)

　　1.能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

　　2.在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　3.在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序教育。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第5～9頁。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)課件、座位號(hào)、電影票等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鞏固舊知、激趣引入

　　1.捉迷藏游戲。

　　讓學(xué)生說說最喜歡做什么游戲？

　　[充分利用一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，直接激趣，調(diào)動(dòng)全班的興趣和積極性。]

　　課件出示小動(dòng)物躲藏圖（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺(tái)上面，書的左面；小狗躲在寫字臺(tái)的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

　　[這四只小動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學(xué)生很快就融入捉迷藏的情景中。]

　　讓學(xué)生找這些小動(dòng)物（隨著回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì)閃爍顯示。）

　　引出課題：板貼“位置”

　　2.讓學(xué)生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學(xué)，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

　　[聯(lián)系實(shí)際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激起學(xué)習(xí)興致，活躍了課堂氣氛。]

　　新授

　　1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知。

　　（課件出示P5主題圖）這是一年級(jí)5班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

　　老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學(xué)生他坐在第一組第二個(gè)座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

　　學(xué)生可能得出以下幾種答案：

　　a.從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。

　　b.從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。

　　c.從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。

　　d.從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。

　　[對(duì)于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。這時(shí)，教師點(diǎn)明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點(diǎn)明了定方向的重要性。]

　　教師完整地描述樂樂的位置“從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位。”讓學(xué)生找。（學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個(gè)”。）

　　說說自己還想和一年級(jí)5班的哪些同學(xué)成為好朋友。（同學(xué)互說，然后指名說）

　　[這一曲折找尋的過程，給學(xué)生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學(xué)重點(diǎn)。而這一知識(shí)的形成蘊(yùn)含于實(shí)踐、探索的過程中，滲透了科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。]

　　注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生描述清楚好朋友的位置。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

　　從左往右數(shù)，請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……

　　同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？

　　說出你的前、后、左、右同學(xué)的位置。

　　開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲。

　　[這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了全班的參與意識(shí)，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)、樂中知，同時(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，在此基礎(chǔ)上讓同桌說說前、后、左、右同學(xué)的位置，聯(lián)系舊知，使描述進(jìn)一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實(shí)際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識(shí)的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]

　　活動(dòng)

　　1.設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。

　　讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給新轉(zhuǎn)來的一名同學(xué)安排座位。

　　注意：根據(jù)學(xué)生的回答深入挖掘德育內(nèi)容。

　　[這是一個(gè)開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，安排新同學(xué)的位置并非易事，它要考慮到各種有關(guān)因素。如，有些學(xué)生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學(xué)坐，這就考慮到他的學(xué)習(xí)方面；有的聯(lián)系這個(gè)學(xué)生的實(shí)際高、矮等情況去安排……，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言把自己的設(shè)計(jì)描述出來。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是一次良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達(dá)能力。]

　　2.找住址。

　　a.情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

　　課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把“門”改為“單元”、把“層”改為“樓”。）

　　[根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了以上的修改，這更貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題。]

　　b.活動(dòng)。

　　◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問，哪些同學(xué)愿意參加？（選3名學(xué)生問一問各準(zhǔn)備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。）

　�。ㄕ业胶簏c(diǎn)擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動(dòng)畫。）

　　◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）

　　◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）

　　[整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學(xué)家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會(huì)游泳”這句話。教師并不是死硬地教實(shí)踐方法、程序，而是堅(jiān)持“做中學(xué)”思想，優(yōu)化和加強(qiáng)“實(shí)踐活動(dòng)”，從活動(dòng)中體現(xiàn)、內(nèi)化。]

　　3.找電影院座位。

　　a.創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。

　�。ㄕn件動(dòng)畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，樂樂看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”）

　�。ń處熯呇菔具厰⒄f情景。）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他。

　�。▽W(xué)生回答后，課件演示：樂樂由單號(hào)門進(jìn)入看到電影院內(nèi)有很多座位，他急了“這么多座位我應(yīng)該坐哪一個(gè)呢”？）

　　學(xué)生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號(hào)。）

　�。�點(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說“謝謝”。）

　　b.模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號(hào)一樣的號(hào)碼，每個(gè)號(hào)碼下面有一張電影票。）

　　如果教室就是電影院，讓一名學(xué)生起立帶領(lǐng)大家從前往后數(shù)一共有幾排。

　　分組討論：座位上的號(hào)碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號(hào)，右邊是單號(hào)；中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大。）

　　考考學(xué)生是否掌握了這一本領(lǐng)，讓他們從座位號(hào)下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個(gè)公共場所，我們應(yīng)該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民�。�

　　（課件出示文字“歡迎來到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂。）

　　學(xué)生們在門外自覺排隊(duì)入場找座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

　　[為了解決“找座位的方法”這一難點(diǎn)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課件演示“樂樂進(jìn)電影院看電影”的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握其基本方法。在一系列知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實(shí)際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進(jìn)場找座位。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握這項(xiàng)本領(lǐng)。]

　　反饋：請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了；指名說自己的座位號(hào)，其他同學(xué)檢查。

　�。ㄕn件播放：“電影馬上就要開始了！”，動(dòng)畫片“貓和老鼠”開演，結(jié)束時(shí)出示文字“謝謝觀看”。）

　　結(jié)束語：看完電影，我們的課也結(jié)束了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。我重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用。通過合作與討論，使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面；根據(jù)知識(shí)靈活性理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念以及非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)的重要作用，我采用了“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”、“自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)”及“情境性教學(xué)方法”等。