教學準備

　　背景資料、實物投影儀

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一啟發(fā)談話,導入新課.

　　1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”,你在生活中將什么視為“珍貴”的?

　　2、檢查預習,出示一組詞語.

　　渴望激勵振奮人心爭先恐后炮火連天完整無缺興高采烈

　　根據課文內容,以上哪些詞語你覺得最能體現教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說:將詞語連起來說一說主要內容。

　　二、初讀課文,了解敘述順序.

　　1、輕聲讀每個自然,弄清每個自然段的意思.

　　2、討論:課文中哪些自然段是講下面內容的,并完成提綱

　　渴望得到印好的教科書

　　教科書和張指導員未說完的話激勵”我”前進.

　　3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內容,同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎?請上黑板板書.

　　盼書

　　取書

　　護書

　　激勵”我”前進

　　三、細讀課文,理解“珍貴”.

　　1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”.你最感到的是哪個部分?

　　2、張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動.默讀自然段.

　　3、四人小組中一名同學大聲讀課文,其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導員說的話,用”*”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語.

　　4匯報成果,投影出示句子.

　　“快臥倒……”

　　“書……書……”

　　“你們要……好好學習……將來……”

　　5、交流討論:這三處話張指導員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導.

　　(1)敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說的話被打斷.朗讀時語速要稍快.

　　(2)張指導員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù).

　　(3)最后張指導員囑咐下一代要好好學習,話沒說完就犧牲了.

　　6、指導朗讀.

　　7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴.他當時是怎么做的?

　　出示句子:指導員趴在離我不遠的地方,一動不動.那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了.

　　8、討論.

　　(1)“趴”能改成“倒”嗎?

　　(2)為什么要用“壓”

　　(3)結合“完整無缺”體會張指導員的獻身精神.

　　9、分角色朗讀.

　　10、總結:張指導員犧牲了,這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力.

　　四、學習生字詞.

　　五、布置作業(yè).

　　1、有感情地朗讀課文.

　　2、張指導員未說完就犧牲了,請你想象他想說寫什么.請寫下來.

　　3、抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習舊課，理清敘述順序。

　　１、這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內容？

　�。病⒗砬鍞⑹鲰樞�。

　　二、談談議以，精讀課文。[

　　１、同學們，年輕的張指導員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么？

　�。�、交流了上節(jié)課作業(yè)。

　�。�、同學們決不會辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰(zhàn)爭中堅持學習、熱愛學習的孩子�！墩滟F的教科書》中的“珍貴”還表現在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節(jié)中。

　�。�、小組合作探究。

　　５、反饋交流，研讀課文。

　�。ǎ保┖⒆觽�?yōu)槭裁?ldquo;盼書”？簡介歷史背景。

　�。ǎ玻┏鍪绢}板，結合課文內容說一說。

　　沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）沒有（）；就（）

　　（３）懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。

　�。ǎ矗┙K于有了教科書，它又是怎么來的？在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，黨中央如此關心說明了什么？

　�。ǎ担�“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導員的激動和孩子們的急切。

　　６．總結；為什么說教科書是珍貴的？

　　三、課外延伸，進行小練筆。

　�。�、說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面？孩子們會怎么想，怎么說？再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……

　　２、完成課后思考＊練習第２、３題

　　板書設計

　�。嫡滟F的教科書

　　盼書保護

　　來之不易珍貴寄托先烈的期望

　　極激勵“我”前進

　　教學目標

　　1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語.

　　2、有感情地朗讀課文,知道課文講了哪些內容,了解課文敘述的順序.

　　3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神,珍惜今天幸福的學習生活.

　　教學重點

　　1、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過.

　　2、理解教科書為什么是珍貴的.