教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，復習生字詞。

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語。

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　2、指名到前面來修改。

　　（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段。

　　1、回憶第一段講了什么？（板書：上來了）

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段。

　　過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書：變化）

　　1、默讀第二段。

　　思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　�。ò鍟�：顏色形狀）

　　2、教學第二自然段。

　　（1）聽錄音。（觀察圖片）

　�。�2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　�。ò鍟�：多快）

　�。�3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

　　紅通通____________________

　　茄子紫____________________[

　　（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　（4）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒……一會兒……）

　　（5）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

　�。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　�。�6）指導朗讀（喜悅語氣）

　　3、教學第3——5自然段。

　　過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　　（1）指名讀

　　思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書：狗、馬、獅子）

　�。�2）齊讀第3自然段，思考：

　　a、馬出現時是什么樣子的？

　　b、馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　�。�3）自學第4、5自然段。

　�。�4）檢查自學情況，師生共同交流。

　�。ㄐ抡n程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

　�。�5）聽錄音，小結。

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？（板書：千姿百態(tài)）

　�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　�。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

　�。�1）學生選擇背誦。

　�。�2）指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。