教學(xué)目標(biāo)
1.理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)重點(diǎn)
感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、情趣導(dǎo)入
1.聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）
2.王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。
3.看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）
4.樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
�。�1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。” 人們不會科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？
�。�3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？
從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。
學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果？
�。ńY(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)�，體會治沙工作刻不容緩）
（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？ 文章結(jié)尾的省略號起到什么作用？
�。�5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？
三、交流合作
1.小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2.各組選擇一個要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。
3.所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？
四、研討朗讀
1.分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）
2.重點(diǎn)把握以下幾個要點(diǎn)：
�。�1）今日西部是怎樣一個地方？
�。�2）過去西部是怎樣一個地方？
�。�3）樓蘭古國為什么消亡？
�。�4）同樣的悲劇還有哪些？
3.思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）
五、拓展延伸
1.學(xué)了這一課你有什么感受？
2.假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會怎樣做？
3.樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？
六、課外活動
親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。
結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。
分組敘述要點(diǎn)，同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。
讓學(xué)生通過閱讀體會到，作者成功運(yùn)用對比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。
學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號，而要用實(shí)際行動來實(shí)現(xiàn)。
