一。 教學(xué)目標(biāo)：
1. 能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，能有感情地朗讀句子。
2. 通過(guò)聯(lián)系全文，探究鳥(niǎo)兒把去年的歌唱給燈火聽(tīng)的原因。
3. 感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛(ài)奉獻(xiàn)的美麗。
二。 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)境導(dǎo)入，提示課題
1.以“朋友”的話(huà)題引入，出示課題，讀好課題
2.這篇課文中也有一對(duì)好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1. 選擇自己喜歡的方式讀課文
2. 交流收獲，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，
讀懂估計(jì)：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。——讀最后一段
*這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
問(wèn)題估計(jì)：
*課文為什么取名為《去年的樹(shù)》而不是《今年的樹(shù)》或《小鳥(niǎo)和樹(shù)》
對(duì)策：比較 《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》提問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
比較《去年的樹(shù)》與《小鳥(niǎo)與樹(shù)》（板書(shū)后存疑）
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？（板書(shū)后存疑）
為什么要看了兩次？
3. 教師小結(jié)：
同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問(wèn)能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)越多。
�。ㄈ┨骄盔B(niǎo)兒為什么要把唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)。
a形成探究主題：
預(yù)設(shè)1：這棵去年枝繁葉茂的樹(shù)，今年已是面目全非，出現(xiàn)在小鳥(niǎo)面前的只是一簇閃動(dòng)的燈火，為什么鳥(niǎo)兒還要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)呢？它聽(tīng)得見(jiàn)嗎？
預(yù)設(shè)2：剛才有位同學(xué)說(shuō)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，他每天為樹(shù)唱歌。而今，朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒還要為燈火唱去年唱過(guò)的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書(shū)：為燈火唱去年唱的歌）
B板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深
1. 指名讀段
2. 出示鳥(niǎo)兒為大樹(shù)歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）
3. 看了這一幕，再請(qǐng)你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。
4. 交流：
估計(jì)：鳥(niǎo)兒唱得那么動(dòng)情，它想給大樹(shù)帶去更多的歡樂(lè)。
大樹(shù)聽(tīng)得那么動(dòng)情、記我、幸福、有禮貌。
一個(gè)坐著唱，一個(gè)站著聽(tīng)，多么得溫馨��！感情多么深哪！
5. 指導(dǎo)讀：請(qǐng)你帶著這種幸福感讀一讀。
6. 師小結(jié)：讀到這里，你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在為什么而歌唱呢？（板書(shū)：美好的友誼）
c板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒的四次對(duì)話(huà)）
第一次對(duì)話(huà)：
1. 指名讀
2. 就近找個(gè)朋友讀一讀。
3. 展示——評(píng)價(jià)：“一定要回來(lái)”為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心）
第二至四次對(duì)話(huà)：
1. 師導(dǎo)：鳥(niǎo)兒做到了嗎？請(qǐng)默讀相關(guān)段落（整體感知）
2. 交流：說(shuō)內(nèi)容
3. 師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？
4. 交流感動(dòng)處
問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？說(shuō)理由——練讀——評(píng)價(jià)
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神讓人感動(dòng)。
5. 師生合作讀這一段感人的故事。
*四人小組分角色準(zhǔn)備，教師讀旁白部分。
*師生合作讀
6.小結(jié)：一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)飽含了小鳥(niǎo)對(duì)朋友的無(wú)限的深情啊！讀了這段感人的故事，你覺(jué)得還有什么原因讓小鳥(niǎo)唱起了去年唱過(guò)的歌？（課件展示）
板書(shū)：說(shuō)到做到 樂(lè)于奉獻(xiàn)
c板塊三：挖掘最后一段中兩個(gè)“看”的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
1. 飽含深情地讀
2. 質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？ 3. 學(xué)生練寫(xiě)——交流反饋
4. 小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀啊！
5. 再深情地讀一讀
三。 討論課題的精妙之處（機(jī)動(dòng)）
1.引發(fā)思考 2。蘊(yùn)含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美好純真的友誼；二是去年的樹(shù)有著一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三是鳥(niǎo)兒為燈火唱起給去年的樹(shù)唱的歌，看出了鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信，對(duì)朋友的深情厚意。
讓我們深情地讀一讀課題，記住這個(gè)美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。
《鳥(niǎo)和樹(shù)》《今年的樹(shù)》
看？看？
