教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話交流
1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？
2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學(xué)情況
四、自讀課文，整體感受
1.請同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學(xué)會生存”的書。
——這是一本歷險(xiǎn)小說，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
五、重點(diǎn)研討，深入理解。
1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛不釋手？
小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。
2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”的含義。
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。
2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？
種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。
3）后來生活怎樣？
4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
�。w會魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）
5）讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？
二、體會“我”的感受
1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？
——很喜歡笛福在書中的一句名言�！ �——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。
——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。
2. 理解“名言”。
1） 你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？
2） 吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？
——一個(gè)具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。
3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過的書來說說自己的理解。
3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。
4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動的人”嗎？
三、理解課題
1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？
3. 現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？
四、讀寫結(jié)合
1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
�。〞膩須v，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）
2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會。
五、課后作業(yè)
