教學準備：

　　小黑板（生字詞）

　　教學課時：3課時

　　第一課時

　　一、深情導入，激發(fā)讀書興趣

　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨！板書課題：6燕于專列

　　二、自讀自語，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

　　2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會到什么：

　　三、匯報交流自學效果

　　1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

　　2、認讀生字。

　　歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

　　3、交流思考的問題。

　�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　�、诟鶕�自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

　　人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　　1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

　　2、讀書圈畫，討論交流。

　　引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　3、重點指導讀好第3、4段。

　�。�1）你覺得該怎么讀？

　�。�2）生練習后指名讀。

　�。�3）評議，再讀。

　　4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

　　★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會說什么？

　　A自己練習講一講。

　　B指名說一說。

　　說話舉例:

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　5、總結，指導有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

　　2、學生自主說。

　　3、指名說，評價。

　　4、動手寫。教師巡視個別指導。

　　三、拓展交流學生生活積累的資料。

　　1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

　　2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

　　3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！