教學準備

　　學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。）

　　教學過程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　�。ㄒ唬┞牴适�，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

　　要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。

　�。úシ耪n文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴重的畫面）

　　（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　交流匯報：當時的情況是怎樣的？

　　學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：

　�。�1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）

　�。�2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘死）

　　（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　�。ㄒ唬┳詫W課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

　�。ǘ�）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　�、伲ㄕn件出示：課文5自然段）

　　②學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學生談體會到什么？

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

　�。ㄒ鈭D：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）[

　　③感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

　�、軒熒�評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。

　　2研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏

　　①（課件出示：課文9、10自然段）

　　②小組學習，提出問題

　　朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。

　　③交流解疑，體會感悟

　　方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

　　方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　�。ㄒ鈭D：結合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）

　�、苤笇Ю首x，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。

　�、菰佻F(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

　　（課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

　�、扌撵`對話，感受真情

　　小組討論后匯報：（或師生對話）

　　課件出示：

　�。ㄟ^了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

　　（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認識及肯定。）

　　三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

　�。ㄒ唬┟靼卓茖W常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神

　　方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。

　　方案二：結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。

　�。ㄒ鈭D：通過教師小結或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）

　　醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

　　同學想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　�。ǘ�）感悟友情，升華情感

　　1體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活）

　　2明白阮恒勇敢獻血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”

　　3深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。

　　（相機板書：深厚真摯真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））

　�。ㄈ�）回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　�。ㄋ模┡c阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么？

　�。ㄒ鈭D：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　（引導學生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

　　五、作業(yè)設計

　　根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)：

　　1小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

　　2觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學生都能夠完成）

　　教材分析

　　課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學習目標

　　1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

　　4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點難點

　　抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。