設計理念：

　　1.以剪枝的學問來指導我們的語文教學，體現倡簡，強化減法思維，本課抓住文中的“點”（人物的動作、對話）加以突破。

　　2.體現大語文觀，讓語文根植于生活，讓語文課開放而富有活力。

　　3.教學時披文入境，入情悟理，著眼文本，創(chuàng)設情境，引導學生轉換角色，體驗情感，領悟道理

　　學情分析：

　　古鎮(zhèn)東山上下幾千年，縱橫幾百里，是一個底蘊深厚的文化古鎮(zhèn)。東山風景秀麗，種植果樹已成為東山人主要的產業(yè)。同學們對剪枝可以說是耳濡目染，比較熟悉，這是我們學好本篇課文的優(yōu)勢所在。但由于課文蘊含的道理深刻，學生理解有一定的難度，這是我們本課教學的重點也是難點。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學重難點：

　　重點：緊扣課文中的人物對話，引導學生抓住關鍵詞語反復朗讀體會，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

　　難點：生活中處處是學問，要引導學生不僅要從書本上學知識，還要從生活中學習。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：事先要搜集一點有關于剪枝的知識，做好多媒體的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.初讀課文，初步了解課文中每個自然段的主要意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，提高學生朗讀的能力。

　　3.提高學生質疑問難能力。指導書寫。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，談話導入

　　1.教師啟發(fā)談話：

　　我們東山被譽為“天堂中的天堂，花園中的花園”，我們周圍有許多花果，農民伯伯視它們?yōu)檎鋵�，但小明有一天卻看到了這樣一幕。

　　2.視頻展示（農民伯伯剪枝的情景）

　　3.教師引導啟發(fā)：農民伯伯是在破壞嗎，那他們在做什么呢？

　　學生介紹。（結合課前同學搜集的剪枝知識談話）

　　4.教師板書課題，啟發(fā)引導：剪枝方面還有好多知識，請同學們自讀課文，必然會有更多的收獲。[

　　二、自讀課文，了解概意

　　1.教師提出自讀要求：字字入目，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯(lián)系上下文自己嘗試解決。

　　2.檢查自讀效果：

　　（1）出示部分詞語讓學生認讀，幫助學生正音。

　�。ㄗ⒁猓�“剪、減、番”是前鼻音；“瘋、仿”是后鼻音；“嚓”是翹舌音。）

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，相機糾正讀錯的字詞，讀破的句子。

　　（注意指導好“好奇、養(yǎng)分、干嗎、好好的”幾個詞的讀音。）

　　3.分小組通讀課文，交流一下已經理解或不理解的詞語，說說每個自然段的意思。

　　4.全班交流學習情況。

　　三、選讀課文，交流感受

　　1.教師啟發(fā)引導：這篇課文對人物的描寫生動形象，對景物的描寫又非常細致，請你選擇喜愛的自然段讀一讀，評一評，交流一下自己朗讀后的感受。

　　2.學生自讀。當學生朗讀課文第四自然段時，教師出示視頻歌曲《在那桃花盛開的地方》，讓學生欣賞，讓學生談體會，再讓學生朗讀。

　　3.學生交流朗讀，相互評點，并且談談自己的體會。

　　四、自主識字，指導書寫

　　1.學生自主識字，并且交流自己識字的方法。

　　2.教師重點指導“舞”。

　　3．學生描紅，教師作個別指導。