教學目標：

　　1、認識17個字，會寫9個字。培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣。

　　教學建議：

　　初讀課文后，老師可以問大家：讀了這篇課文，你有什么問題？學生可能提出不大重要的問題。善于問是逐步形成的能力，不能操之過急。只要愛問、敢問，就要給予充分的肯定，以后再逐漸培養(yǎng)學生善問。對于學生提出的問題，不必有問必答，最好留給學生自己討論，并把學習延伸到課外，老師只在緊要處點撥。

　　為了培養(yǎng)不懂就問的習慣，還可以做這樣幾件事：1、教學生在課文中不懂的地方做記號。2、加強對“好問、敢問”的評價。

　　本課生字的教學，可以借助課后生字條，讓學生自學、小組內(nèi)互學，最后老師檢查。

　　寫字教學中需要注意的是，要在學生獨立分析字型的基礎上寫，應從學生的實際情況出發(fā)，學生自己能掌握的，就不要花費過多的時間和精力。

　　這篇課文的內(nèi)容并不難理解，教學的重點是使學生培養(yǎng)“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。從這一課開始，要形成學生自己質(zhì)疑、自己討論的自主學習方式。

　　拓展習題：

　　一、填一填，選一個詞語造句。

　　一 聲 不 響   一（）不（）  一（）不（）

　　——————————————————

　　二、照樣子說一說。

　　認真地背誦               ——地說

　　——地背誦               ——地聽

　　——地讀書               ——地——

　　三、比一比，組成詞語。

　　思（    ）  鴨（    ）  剛（    ）  利（    ）

　　備（    ）  鴉（    ）  鋼（    ）  梨（    ）

　　相關資料：

　　孫中山（1866—1925）：中國近代偉大的革命先行者。名文，字逸仙，廣東香山（今中山市）翠亨村人。早年在香港學醫(yī)時，開始革命活動。1894年在檀香山建立興中會。次年廣州起義失敗后，到歐、美各地宣傳革命。1905年在日本組成中國同盟會，被推為總理，提出民族主義、民權(quán)主義、民生主義，即三民主義學說。以《民報》為陣地，與康有為、梁啟超為首的�；逝蛇M行激烈論戰(zhàn)，并多次領導反清武裝起義。武昌起義后，于1912年1月1日在南京任臨時大總統(tǒng)。不久，政權(quán)北洋軍閥袁世凱篡奪。后雖發(fā)動了討袁、護法等運動以反對軍閥統(tǒng)治，但都遭失敗。在俄國十月革命影響和中國共產(chǎn)黨幫助下，孫中山1924在廣州召開了有共產(chǎn)黨人參加的國民黨第一次全國代表大會，改組中國國民黨，建立了第一次國共合作，提出了聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大革命政策，對三民主義作了新的解釋。1925年3月12日在北京逝世。

　　私塾：我國舊時一種私人舉辦的初級學校。規(guī)模一般很小，多用《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》及“四書”、“五經(jīng)”等為課本，對學生進行個別教學，無一定的學習年限。

　　戒尺：舊時私塾的老師對學生施行體罰所用的板尺。

　　精品教案：

　　《不懂就問》教學設計（一）

　　教學準備：

　　字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

　　教學過程：

　　一、     激發(fā)興趣，引出課題。

　　1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？

　　師生共同交流搜集到的資料或圖片。

　　2、師：同學們已經(jīng)知道了有關孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學習的？

　　板書課題：不懂就問

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。

　　2、小組內(nèi)讀生字，交流識字方法。（小組內(nèi)成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）

　　3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）

　�。�1）小組比賽。

　�。�2）男女生比賽。

　�。�3）小老師領讀。

　　4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）

　　多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。

　　5、小結(jié)：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。

　　三、熟讀感悟。

　　1、默讀課文，標出自然段的序號。

　　2、指名分自然段讀課文。

　　3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。

　　4、全班交流學生提出的問題。

　　問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們?yōu)槭裁磭槾袅耍?/p>

　�。�1）結(jié)合看圖，小組討論。

　�。�2）班內(nèi)匯報。

　　5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。

　�。�1）試讀。（2）指名讀。（3）學生評價朗讀。

　　6、分角色朗讀或表演。