有前提地尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀——對(duì)學(xué)生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略
《大作家的小老師》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問(wèn)時(shí)與一個(gè)非常可愛(ài)的小姑娘玩了很久，臨別時(shí)向小姑娘說(shuō)出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。初讀課文后，我出示了這樣一個(gè)思考題：（）的肖伯納；（）的小姑娘。沒(méi)想到，兩個(gè)問(wèn)題，孩子們說(shuō)出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調(diào)皮的小姑娘。孩子們各抒己見(jiàn)、各執(zhí)一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。
第一組不同的聲音
1、自夸的肖伯納。
理由1：作者重點(diǎn)從兩個(gè)方面刻畫(huà)了肖伯納與小姑娘臨別時(shí)的情形。一是他說(shuō)的話；二是他的心里活動(dòng)。肖伯納說(shuō)的話很明顯地表現(xiàn)自夸的語(yǔ)氣——別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進(jìn)一步證實(shí)他是自夸的人——當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。特別是這幾個(gè)字——一位世界大文豪。
理由2：如果不是因?yàn)轵湴恋脑�，肖伯納最后也不會(huì)深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。
2、謙虛的肖伯納
理由1：肖伯納說(shuō)的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因?yàn)樗浅Ｏ矏?ài)這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，
理由2：大作家能拜小姑娘為師，說(shuō)明他謙虛至極。
處理方式
我這樣引導(dǎo)，孩子們，你們的觀點(diǎn)都有道理，但都不夠全面，理解的重點(diǎn)發(fā)生了偏頗。認(rèn)為肖伯納是自夸的同學(xué)，把認(rèn)識(shí)肖伯納的重點(diǎn)偏向了他自夸的一面，忽視了他善良——他想帶給小姑娘驚喜；而認(rèn)為肖伯納謙虛的同學(xué)，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說(shuō)話的語(yǔ)氣——在自己無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，言不由衷表露出自夸的語(yǔ)氣。其實(shí)，如果把你們的兩種觀點(diǎn)融合一下，答案就完善了。孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下觀點(diǎn)慢慢達(dá)成了一致：肖伯納說(shuō)的話的真正用意是想給小姑娘帶來(lái)驚喜，但說(shuō)者無(wú)意中流露了自夸的語(yǔ)氣，但他馬上意識(shí)到了這一點(diǎn)，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個(gè)——謙虛的人。[
第二組不同的聲音
1、聰明的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘不僅可愛(ài)，而且聰明，她學(xué)著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺(jué)自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
2、調(diào)皮的小姑娘
持這種觀點(diǎn)的孩子認(rèn)為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點(diǎn)——調(diào)皮，她學(xué)肖伯納的口吻回答，就像許多調(diào)皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學(xué)舌，正因?yàn)樾」媚锏柠W鵡學(xué)舌，才讓聰明的肖伯納認(rèn)識(shí)到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。
處理方式
我在一旁用鼓勵(lì)、欣賞的眼神關(guān)注著孩子們，傾聽(tīng)著他們的回答。待他們辯論完畢。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，孩子們，你們對(duì)小姑娘的兩種不同評(píng)價(jià)，都有充分的道理。真不錯(cuò)！老師認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)都對(duì)，因?yàn)檫@兩種觀點(diǎn)都不違背課文的主旨。孩子們，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把思考帶進(jìn)閱讀中，把爭(zhēng)辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會(huì)讀到比文章更為豐富的內(nèi)容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語(yǔ)文課老師感到真幸福。
反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀及體驗(yàn)。但我認(rèn)為這里的“尊重”既包含肯定和贊揚(yáng)，也包括教師積極的引導(dǎo)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。作為教師要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，放飛學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們有自己的理解。如我對(duì)第二種不同聲音的處理，這樣才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈母雷特”，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤或者是價(jià)值觀與教材出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，就需要我們及時(shí)引導(dǎo)并加以糾正
。比如我對(duì)第一種不同聲音的處理。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的重要指標(biāo)首先是要培養(yǎng)孩子們正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，更要培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣。當(dāng)孩子們的個(gè)性體驗(yàn)出現(xiàn)偏頗的時(shí)候，我們應(yīng)該坦然地對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，并加以引導(dǎo)。
