一、復習回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序寫的？

　　3、板書：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友

　　捉蜻蜓？

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

　　（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　4、引導思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及

　　待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

　　此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

　　5、研讀二、三段

　�。�1）分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之

　　后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　�。�2）學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法。

　　重點探究：

　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子

　　們容易接受他的教育）

　　B陶行知先生與孩子們的對話內容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的

　　結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）

　　提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

　　C孩子們的回答內容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　�。▽W生讀議）

　　6、練習分角色朗讀。

　　同座間練習，再次體會人物的心理。

　　指名演讀，集體評議

　　7、啟發(fā)小結：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

　　四、指導寫字（略）

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生自學。

　　3、匯報學會的字。交流。

　　4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結構特點進行提示。

　　作業(yè)設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、查閱有關陶行知先生資料。