師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

　　生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

　　師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。

　　生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

　　生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書：爸爸）

　　師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。

　�。ㄉ�自學(xué)課文）

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　　老師分析課題的“引號(hào)”和“必須”，是為了讓學(xué)生明白這課題是爸爸說(shuō)的一句話，然后過(guò)渡到學(xué)習(xí)“爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這話的？”這個(gè)閱讀話題，從一個(gè)較小的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始探究課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　再提一下，課文的前半節(jié)課，教師把這個(gè)話題當(dāng)做一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)探究，并且分為兩個(gè)層次：

　　1、師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？

　　2、師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉。_________________________

　　前后橫線上各加一句話�？焖倌�讀課文。

　　從中可以看出，課題的導(dǎo)入與教學(xué)的重點(diǎn)，是緊緊聯(lián)系在一起的