教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學時數(shù)；兩課時

　　第一課時

　　教學目標：會認4個生字，會寫12個字。

　　教學重難點：識字、寫字

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、    談話導入

　　1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身

　　經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程，引導學生談觀看的體會。）

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題：雷雨

　　（心理學告訴我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是

　　學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學氛圍，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。）

　　二、    自學

　　三、    自學

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，

　　擴詞。教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記�。�“壓”“垂”;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　�。ò颜n文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

　　三、細讀

　　1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

　�。ㄗx是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。）

　　四、鞏固識字

　�。�1）聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。

　　壓：壓下來。漫天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　　（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。（生歸類分析字形，

　　說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上

　　寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是

　　上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，

　　最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

　　3、 學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫

　　得好的全班展示。

　�。ㄓ捎谖恼缕�幅較短，所以把整課的寫字任務安排在這一課時，

　　集中時間和精力。引導觀察，分類指導，突出了重點，促進了學生自

　　主寫字能力的提高。）

　　第二課時

　　教學目標：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學重難點：朗讀課文。

　　教學準備：多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內容。

　�。ㄗ衷~的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教

　　學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。）

　　二、研讀

　　1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部

　　分內容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結合文

　　中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況；教師相機點撥。也可以引導學生在進行

　　交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”  “黑

　　沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什

　　么？你認為該怎么讀這句話？“ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫”雷雨中“的部分，為什么用3個”嘩“？該怎么讀這3個

　　”嘩“？ 兩個”漸漸地“說明了什么？等等。

　�。ㄟ@一過程，充分尊重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，

　　組內充分交流互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟作者用詞的準確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

　　三、誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習背誦自己喜歡的段落。

　　四、練習

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（�。┝�，（�。┮玻ā。┝�。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（         ）（         ） （         ）

　　五、拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內或全班交流。

　　2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　�。ù龠M學生積累，引導觀察生活，拓展學生的視野，發(fā)展學生語文能力。）