一、教材分析

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃�“高興地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”？

　　窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。

　　二、學習目標

　　1.認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

　　3.懂得珍惜友情。

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程

　　[第一課時]

　　（一）   激情導入

　　1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？

　　2.質疑：氣球為什么會跑到窗前呢？

　　（二）初讀課文，自主識字。

　　1.學生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

　　2.自學生字

　　3.小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。

　　4.教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

　　病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，　祝你快快康復早回家。

　　5.指名認讀生字和詞語，開火車。

　　（三）   讀通課文

　　1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

　　2.指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。

　　3.師生評議。

　　4.齊讀課文。

　�。ㄋ模�   指導書寫完成課后寫話練習。

　　1.出示范字

　　2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。

　　3.教師范寫，重點指導。

　　重點：半包圍結構的字：周、床、病，   “角”字的下面也是半包圍。

　　“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

　　“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書寫要領如下：（1）上橫要短，左撇要長。（2）被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

　　4.學生練習。

　　5.完成讀讀寫寫的練習。

　�。�1）    讀句子

　�。�2）    用“可愛的、高興地”練習說句子。

　　（3）    把自己說的句子寫下來，注意標點。

　　[第二課時]

　�。ㄒ唬�復習鞏固，引入新課。

　　1.開火車認讀生字和詞語。

　　2.聽寫詞語。    3 校對

　�。ǘ�）         圖文結合，感知大意。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.學生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。）

　　3.說說你的收獲。

　　4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

　　5.找出課文中相關的段落，進行 對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。

　�。ㄈ�）         朗讀感悟

　　1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

　　2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

　�。�1）學生交流質疑：為什么窗前會有一個紅氣球？這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的？

　�。�2）如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？

　　3.學習第四自然段，從中找出答案。

　　（1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。

　　（2）讓學生用“我想考考你······”方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。

　　重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。

　　a）        窗前的氣球代表了什么？

　　b）        同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么？

　　c）        科利亞看到這個氣球，心里會想什么？

　　4.比較句子

　�。�1）你喜歡哪個句子，能說說為什么？

　　·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

　　·科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

　�。�2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

　　同桌互說―――指名說

　　5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

　　（他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……）

　　6.感悟語言。

　�。�1）“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。”

　　語氣是強調的，學生難把握，重點不同，效果不同。

　�。�2）“他覺得真沒意思。”

　�。ㄈ�）拓展活動

　　1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？

　　2.實踐活動“氣球的妙用”

　�。�1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵學生的創(chuàng)見，讓學生在競爭中學習。（可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽……）

　�。�2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做游戲。

　　如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

　　五、資料袋

　　《老師住院了》

　　動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

　　下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

　　動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？”

　　“佳佳！”動物們這才想起了佳佳。

　　小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！”

　　“��！”河馬老師收起了笑容。

　　動物們全不吭聲了，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應該幫助佳佳。”

　　“對，我們應該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。

　　小熊忽地站起來，向門外走去：“我們去接佳佳！”

　　“對，我們去接佳佳！”動物們呼啦一下都向門口走去。

　　他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？”

　　“佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。

　　動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。

　　小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背……

　　醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。”