教學(xué)設(shè)計(jì)資料
一、教材分析
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.教師出示一張畫有藍(lán)色樹葉的圖畫。
2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色？
3.總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。
（二）初讀課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。
2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？
出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ。“削”也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。
·看課件，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
出示詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
·說說你有什么詞語不理解？
4.指名逐段朗讀課文，教師及時(shí)糾正。
5.指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？
6.同桌互相說說課文的內(nèi)容。
�。ㄈ├首x感悟
1.剛才你們說得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）
·在評議中，引導(dǎo)學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語氣；
林園園皺著眉頭不高興時(shí)語氣。
如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？
2.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
3.同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么？
�。ㄗ屗麄兒土謭@園一起進(jìn)行反思。）
4.教師總結(jié)：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現(xiàn)在的林園園了。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1.開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語：風(fēng)景房子近處遠(yuǎn)處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛
借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）
（二）感情朗讀
1.教師范讀，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
�。ㄈ┳x說練習(xí)
1.讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
·現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
�。ㄋ模┳R(shí)字寫字
1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
（一）激情導(dǎo)入新課
�。ǘ├首x感悟
.初讀感知。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)
寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？
4.學(xué)生練寫容易的。“由術(shù)吐注課桌景”
�。�1）寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、）要寫得左窄右寬
5.有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛筆拿）
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.學(xué)生練寫。注意書寫姿勢。
