一、情感與態(tài)度
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而了解和理解課文內(nèi)容，這是我追求和教學(xué)境界境界。
二、方法與過程
1、析教材
《恐龍》是蘇教版三年級（下冊）的21課，這是一篇知識性短文，介紹恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近恐龍與小讀者的距離，增強了文章的可讀性。
2、示流程
初聽感知選擇自讀多樣練讀拓展延伸
感受情操品味運用領(lǐng)悟情感情滿課堂
三、知識與技能
對于剛剛升入小學(xué)三年級的小學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心，和求知欲，但三年級的閱讀教學(xué)的最根本任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)會讀書。我們在想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。
四、教材分析
本課時教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計意圖
本文是一篇知識性的短文。作者緊扣課文的題目，按順序分別介紹了恐龍種類、形態(tài)和生活習(xí)性，表達了作者對已經(jīng)失去的恐龍的喜愛之情。本篇課文是說明文。說明文是說明事物的文章，其主要的表達方式就是說明。這一節(jié)課要達到的目標(biāo)是：
�。�1）學(xué)習(xí)說明文的語言。
�。�2）掌握說明文的表達方法。
�。�3）了解說明文的結(jié)構(gòu)。
設(shè)計思路分析
這篇介紹恐龍知識的說明共有六個自然段。文章條理清楚，結(jié)構(gòu)分明，重點介紹了恐龍的種類及形態(tài)。根據(jù)課文的體裁特點及和本課教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)思路如下：
�。�1）以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例，（2）引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點及說明方法。
�。�3）運用了解這種恐龍為例的學(xué)習(xí)方法，（4）舉一反三，（5）引導(dǎo)探究其他恐龍的情形。
3、教學(xué)中要注意的問題
�。�6）教學(xué)說明文，（7）必須在引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文所說的知識的同（8）時，（9）引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要仔細推敲課文用詞的準(zhǔn)確性。
�。�10）讓學(xué)生運用比較閱讀的方法，（11）體會作打比較、打比方的方法來說明的好處，（12）并爭取掌握這些方法。
�。�13）要引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的大體結(jié)構(gòu)，（14）分清主體部分的脈絡(luò)層次。
四、教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會本課堂10個生字。理解由生字組成的詞語。
了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：努力提高學(xué)生閱讀說明文的能力。
教學(xué)時數(shù)：第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：有關(guān)恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)訪問有關(guān)恐龍的科普網(wǎng)站，恐龍的圖片資料、恐龍的模型。
五、學(xué)校與學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校是海南省現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實驗學(xué)校，學(xué)校有多媒體教室、電腦室等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生多數(shù)居住在城市，也有少數(shù)居住在農(nóng)場或農(nóng)村。居住在城市的學(xué)生，大部分都有電腦，要查的資料學(xué)生自己也能上網(wǎng)查找。
教學(xué)流程：
初聽感知，感受情操
1、談話激情，2、導(dǎo)入課文。
3、聽課文，4、整體感知。要求學(xué)生邊聽錄音，5、邊思考：課文介紹了哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？
6、梳理所提的問題，7、讓學(xué)生回答。教師板書:種類、雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍
8、（這一過程，9、讓學(xué)生認真聽，10、認真思考，11、思考后認真去說，12、把聽、想、說聯(lián)系在一起。這樣不13、僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，14、更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，15、體現(xiàn)了以人為本的思想，16、為學(xué)生在課堂上的自我發(fā)展指17、明了方向。）
選擇自讀，品味運用
讀悟第2、3、4自然段
1、同學(xué)們，大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都是茂密的森林，那時啊，恐龍在地球上生活了一億多年，大約在65000年以前，這些恐龍突然消失了。你想知道有哪幾種恐龍？它們的形態(tài)是怎樣的？請讀第2、3、4自然段。出示第2、3、4自然段
18、學(xué)生自讀課文，19、選擇描寫自己最感興趣的一種恐龍的句子，20、多讀幾遍，21、。同22、桌交流喜歡的描寫恐龍的句子，23、并說為什么喜歡。
24、學(xué)生在讀課文，25、進行圈點勾畫并準(zhǔn)備26、發(fā)言。發(fā)言時，27、穿插一些理解的詞語。
28、引導(dǎo)學(xué)生從恐龍的種類：雷龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍
、恐龍的形態(tài)：雷龍龐然大物、梁龍像座吊橋、三角龍望而生畏、霸
龍牙齒像匕首。
（這是一個開放性的話題，話題輻射第2、3、4自然段，以說代講學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。這一話題有一定的難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)：（1）品析修飾手法。比喻句：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還重，它踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”寫得好，好在它把雷龍的身體比作大象。
（2）品析說明文的寫作手法：比較說明法：寫雷龍是個龐然大物時，就用人們熟悉的大象來作比較，說它的身體比六頭大象還重；列數(shù)據(jù)法：寫梁龍身體很長，就列出了二十多米的數(shù)據(jù)；比喻說明法：為了形容梁龍身體很長，就寫它走路來“好像一座移動的吊橋”讓人讀了形象生動，鮮明可感。
�。ㄒ哉f代講，既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身的效果。）
29、小結(jié)：恐龍的種類———（很多）恐龍的形態(tài)------（千奇百怪）。我們已經(jīng)認識了哪些恐龍？老師請同30、學(xué)們看看課文中的插圖（課件出示）生數(shù)數(shù)，31、圖上畫了幾只恐龍？最后指32、導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。
33、師：提出兩個小要求：（1）每人介紹其中的一種。（2）先告訴大家你所介紹的恐龍的名34、稱，35、然后介紹恐龍的特點。介紹到哪里，36、手指37、頭點到相應(yīng)的位置上。
�。▽⒄n文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出介紹的要求，，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察課文插圖的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）
6、最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀第2、3、4自然段。
（二）多樣練讀，領(lǐng)悟情感
1、讀悟第5自然段出示第5自然段
導(dǎo)語：剛才學(xué)習(xí)了恐龍的種類、恐龍的形態(tài)-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學(xué)習(xí)什么呢？請同學(xué)們和老師一起讀第5自然段。[
�。ǎ。⿲�(dǎo)讀：恐龍是————�？铸埖暗耐鈿�————。小恐龍破殼而出以后，會得到————，直到它們自己————。
�。�2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出來討論？
�。�3）學(xué)生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學(xué)。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。本自然段設(shè)計側(cè)重幾種不同的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，激發(fā)學(xué)生裝的求知欲。）
2、讀悟第6自然段出示第6自然段
�。�1）過渡：在人類高速發(fā)展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）
�。�2）學(xué)生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？
�。�3）學(xué)生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？
�。�4）小結(jié)有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。
�。�“問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學(xué)習(xí)”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）
3、讀悟第1自然段出示第1自然段
恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段
讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？
學(xué)生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發(fā)言。
指導(dǎo)朗讀體會。
�。▽W(xué)生經(jīng)歷了小組學(xué)生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）
復(fù)述課文
38、根據(jù)板書，39、復(fù)40、述課文。自由練說。
41、指42、名43、復(fù)44、述，45、學(xué)生評議。
拓展廷伸，情滿課堂
1、導(dǎo)語：除了課文介紹的這些恐龍，同學(xué)們還想不想知道其他的恐龍？（想）
2、開展有關(guān)恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內(nèi)有幾個恐龍專業(yè)館和恐龍園？[
3、把你所收集有關(guān)恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。
匯報交流。
�。ㄔ诤献鞯姆諊衼碜运说男畔樽约核�，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創(chuàng)造色彩。）
附：板書
21、恐龍
種類形態(tài)特點說明方法
雷龍龐然大物、比較法、比喻法
梁龍像座吊橋、數(shù)據(jù)法、比喻法
劍龍背像劍板、數(shù)據(jù)法、比喻法
三角龍望而生畏數(shù)據(jù)法、描述法
