教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，感悟大自然的美，從而激發(fā)兒童熱愛生活、觀察生活，積累寫話素材。

　　2.能力目標(biāo)：看圖寫話是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動，這次看圖寫話主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析能力和綜合能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的口語與書面語表達(dá)能力的根本。

　　3.認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的詞語和句子進(jìn)行知識遷移，從而積累寫話語言經(jīng)驗(yàn)和語言表述能力。

　　教學(xué)過程

　　一、體驗(yàn)生活觸發(fā)情感

　　1.3月12日帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校植樹造林的基地上進(jìn)行植樹活動。

　　2.在植樹活動中教師有組織的將學(xué)生分成幾組進(jìn)行分工合作（打水組、扛樹苗組、澆水組、挖坑植樹組等）。

　　3.在活動時(shí)，我有意地請學(xué)校攝影教師把所有的活動場景攝下來，并制成課件。

　�。�3月12日是植樹節(jié)，這樣的日子進(jìn)行植樹有其特殊意義，學(xué)生既受到了教育又獲得了寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，才能觸發(fā)其真情實(shí)感，才能消除學(xué)生寫話的素材屏障。科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，把寫話的難點(diǎn)制成電視特殊鏡頭（課件），再現(xiàn)學(xué)生生活是提高學(xué)生的寫話興趣、喚起學(xué)生寫話靈感的“法寶”。］

　　二、整體感知建立表象

　　1.播放植樹活動過程中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生在音樂與圖像中再現(xiàn)自己的勞動場面。

　　2.提問：這是什么季節(jié)？圖中有哪些人物？他們在干什么？（教師板書：植樹）

　�。廴魏我环鶊D都有它的主題（中心），在兒童剛涉入看圖寫話的大門時(shí)，教師必須引導(dǎo)兒童抓主題入手，只有當(dāng)孩子抓住了主題，他們才能圍繞主題去進(jìn)行觀察，在觀察時(shí)學(xué)生在動聽的音樂中、鮮明的畫面前，情感的思維被激發(fā)。］

　　三、知識遷移積累語素

　　同學(xué)們，看了剛才的錄像，你想到了哪些詞語或句子？（如描寫春天的詞語，表示高興的詞語，勞動場面的詞語等。）

　�。圻@一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生一個(gè)知識遷移的途徑，從而喚醒學(xué)生過去學(xué)過的詞語，這樣就能達(dá)到學(xué)以致用的目的，也為以后的寫話設(shè)下鋪墊。］

　　四、仔細(xì)觀察拓展思維

　　1.分步出示五幅投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開始要交代植樹的時(shí)間、地點(diǎn)、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼�；接著分步加投植樹挖坑的圖片、培土的圖片、澆水的圖片。并問：你們在植樹過程中是怎樣做的呢？遇到了哪些困難？最后投影植樹后孩子們同小樹比高的圖片，并問：看到自己親手植的樹，你們說了些什么？想了些什么？

　　2.合作探討（四人一組）植樹的過程。

　　3.分別請小組代表上臺發(fā)言。

　�。塾^察是智力的門戶，是創(chuàng)造的“眼睛”，沒有細(xì)致的觀察，便談不上對萬物的深刻認(rèn)識和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代技術(shù)媒體獨(dú)有的優(yōu)勢，把圖中的事物從大到小、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計(jì)劃、有目的地分解投影，或根據(jù)畫面補(bǔ)充相應(yīng)的投影片，讓學(xué)生有效突出、突破教學(xué)中重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察、實(shí)踐逐漸掌握觀察的法則：細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生充分的運(yùn)用了知識的遷移性，為他們學(xué)習(xí)中排除了一個(gè)又一個(gè)語言思維上的障礙。學(xué)就是為了用，這是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識的最終目的。今天，我們培養(yǎng)的是素質(zhì)人才，是為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才，是實(shí)用型人才，而不是昔日的“書呆子型”的學(xué)生，而這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來解決實(shí)踐中的種種困難，把知識轉(zhuǎn)化為技能。另外，在學(xué)生觀察清楚畫面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想像，因?yàn)橹挥胸S富的想像，才能描寫得生動形象；只有根據(jù)畫面進(jìn)行擴(kuò)展，才能使畫中的人物活起來。］

　　五、整體感悟，體驗(yàn)成功

　　你能按什么時(shí)候，誰在什么地方干什么的順序?qū)⑦@幅圖說完整嗎？在說話時(shí)可以用上這樣的句式：同學(xué)們，有的，有的，有的，有的，還有的……（學(xué)生先自己說，接著小組互說，最后指名說。）

　�。弁ㄟ^這種四要素的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，既能讓學(xué)生對圖的整體感知，又能培養(yǎng)學(xué)生說完整句子的能力，當(dāng)然在說的過程中讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想像，只要符合圖意都可說，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的求異性。這樣的訓(xùn)練就能真正地讓每一個(gè)孩子享受成功的快樂］

　　六、寫作實(shí)踐（寫話），運(yùn)用語言

　　請同學(xué)們用一句或幾句話把剛才說的這幾幅植樹情景圖寫下來，你是怎樣說的就怎樣寫，不會寫的字用拼音代替，也可以請同學(xué)或老師幫助。

　�。蹖懯强磁c說的最終目標(biāo)，學(xué)生在看與說的基礎(chǔ)上很容易也很樂意把說的寫下來，因?yàn)樗麄兙哂辛藢懺挼纳�活素材與語言要素，（即有話可寫），這種寫是一種情感的真實(shí)表達(dá)，他們也不會橫眉冷對作業(yè)本，俯首苦思咬筆頭。］

　　七、品讀作品，信息反饋

　　請同學(xué)們把自己寫的話讀給自己聽也可讀給同桌或老師聽，把讀不通的句子改正過來，然后教師選擇2至3篇優(yōu)秀作品進(jìn)行誦讀。

　�。圩x是一種最快最好的信息反饋，讀可分為自讀、互讀、小組讀等，學(xué)生通過讀能品悟自己的作品，又能發(fā)現(xiàn)自己作品的不足，這是學(xué)生自改習(xí)作的最佳途徑，這也是學(xué)生認(rèn)識的又一次升華。這一環(huán)節(jié)教師的誦讀就是對學(xué)生勞動的充分肯定，也是對學(xué)生作品一次最佳評價(jià)。其實(shí)學(xué)生的習(xí)作就是由實(shí)踐（閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐）到認(rèn)識（悟、構(gòu)思）再到實(shí)踐（習(xí)作實(shí)踐）再認(rèn)識（讀、改）的循環(huán)過程。］

　　相關(guān)鏈接：

　　我國植樹節(jié)的來歷：樹木與人類生存息息相關(guān)，世界上許多國家都越來越重視植樹造林。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)組織統(tǒng)計(jì)，規(guī)定植樹節(jié)、造林日、綠化周（月）的已多達(dá)50多個(gè)國家和地區(qū)。中國也是開展植樹節(jié)較早的國家之一。

　　1912年，孫中山先生就任中華民國第一臨時(shí)大總統(tǒng)后，積極倡導(dǎo)植樹造林。他說：“防止水災(zāi)和旱災(zāi)的根本方法就是要造森林，要造全國大規(guī)模的森林。”他不僅倡導(dǎo)植樹，而且身體力行。有一次，他回故里廣東省中山縣里，特地將從檀香山帶去的樹籽親手種在故居旁，長大后蒼勁挺拔，為人樂道。在孫中山先生執(zhí)政的19l5年7月31日，中華民國政府做出決定，將每年的清明節(jié)定的我國的植樹節(jié)。

　　1925年3月12日，孫中山先生在北京因病逝世。直到1979年，才由全國人民代表大會常務(wù)委員正式?jīng)Q定，將每年的3月12日定為我國的植樹節(jié)。

　　植樹節(jié)的意義：植樹節(jié)的意義不是在于每個(gè)人都要在植樹節(jié)這天去種一棵樹，而是通過植樹節(jié)的又一次來臨，使我們大家更加的關(guān)注綠化、環(huán)保的問題。眾所周知：地球正在沙化，沙漠的覆蓋面積正在逐年的增加——可我們似乎覺得這些離我們還很遠(yuǎn)，但是在我們的身邊有這樣的一群人：他們在默默無聞地為這片大地播種著綠色，他們有的被稱為“英雄”、有的被稱為“當(dāng)代愚公”，有的甚至是外國友人……他們用他們的實(shí)際行動告訴我們，植樹是全人類的大事，是造福子孫萬代的偉業(yè)。