教學過程簡錄

　　綜合***學習能力發(fā)展、評析

　　一、談話導入，演示課件，揭示課題

　　二、學習第一段

　　1、自讀第一節(jié)，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？

　　2、齊讀第一節(jié)。

　　三、學習第二段

　　1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點？

　　2、哪一節(jié)寫了廬山云霧的千姿百態(tài)？第二節(jié)中你最喜歡哪句話？為什么？

　　3、學生交流后朗讀。

　　3、欣賞畫面，你能細細欣賞嗎？為什么？自讀第三節(jié)，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？

　　4、用朗讀的方式齊讀第三節(jié)。

　　5、省略號省略了什么？展開想象，云霧還會變成什么樣子？四人一組討論。

　　學生觀看課件，結合課文內容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動的白龍……

　　評析：學生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實最寶貴，最真實的。

　　再次欣賞畫面后，學生用文中提供的句式，如“轉眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等

　　你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。”

　　教學過程簡錄

　　綜合***學習能力發(fā)展、評析

　　6、學生交流。

　　7、用剛才文中提供的句式練習說話，邊說邊欣賞畫面。

　　8、再次交流。

　　四、學習第三段

　　這樣的美景定會讓人留戀往返，學完本文你有什么感受？

　　你評析：語文的本質是讓學生在語文實踐中學習語言的規(guī)律。教師在學生自由思維基礎上及時引導學生結合課文的句式把散亂的思維嚴密組織起來，學習說一段通順的話，既是一次極好的語言訓練，也培養(yǎng)了學生的想象和邏輯思維能力。[

　　反

　　思

　　體現(xiàn)課程標準與課題思想的亮點、不足與調整

　　本課教學通過層層的朗讀和說話練習，使學生感受到“千姿百態(tài)”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗，也學會了如何展開想象，并通過一定的表達方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級教學最好還是從內容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導學生仔細觀察，注重的是感受，是表達。