師：同學(xué)們，令天清晨老師特意在自家院子里摘了束月季，并把它帶來(lái)了。喜歡嗎?

　　生：喜歡!(高聲齊答)

　　師：好好欣賞一番。誰(shuí)來(lái)描述一下?

　　生：紅艷艷的花朵在綠葉的襯托下顯得真美，還散發(fā)著淡淡的清香呢!

　　師：是啊，美好的事物總那么吸引人!有位小女孩，她也很喜歡這美麗的花兒!大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)課文--花瓣飄香(板書(shū)課題)

　　學(xué)生自讀第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演一演?許多學(xué)生興致高漲，想一演為快。不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好。請(qǐng)大家找找重點(diǎn)詞語(yǔ)，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)并自讀自悟自演，都很投入。

　　指名一女生表演。且看以下鏡頭：

　　她躡手躡腳地來(lái)到花前，俯下身子，看看這朵，聞聞那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，雙于捧著，一溜煙地跑了。教室里頓時(shí)掌聲四起。

　　表演者又折回來(lái)，欲將花瓣放回花朵中。師撫摸著她的頭說(shuō)：你讓我們親眼見(jiàn)到了那可愛(ài)的小女孩，這片花瓣送給你！掌聲再次響起。鼓掌的還有不少聽(tīng)課教師。

　　接著，教師引導(dǎo)這生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后進(jìn)行有感情朗讀。

　　同學(xué)們，讓我們看著這束嬌艷的月季，聽(tīng)著深情的詩(shī)朗誦，想像那可愛(ài)的小女孩的身影，再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事。伴著優(yōu)美的音樂(lè)，四位女同學(xué)深情吟誦詩(shī)歌《花瓣飄香》……

　　師：如果小小花瓣能為我們寄托一份感情，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么，我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)�班同學(xué)!想一想，你想將花瓣送給誰(shuí)呢，師指名三位學(xué)生上臺(tái)摘取花瓣并作交流。

　　生1：我想把這片小小的花瓣送給生病住院的外公，祝愿他早日康復(fù)!聽(tīng)大人說(shuō)，外公的病可能很難治好了！說(shuō)著黯然神傷，眼中還噙著淚珠。其余學(xué)生也為之難過(guò)起來(lái)。師：多么懂事的孝順孩子!你外公會(huì)很欣慰的!

　　(其他學(xué)生紛紛舉手表示。)

　　師：同學(xué)們，下課后每人都來(lái)摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一個(gè)心愿。然后把這過(guò)程寫(xiě)在日記中，讓老師一起分享，好嗎?

　　[啟示]

　　一、教學(xué)資源，如何看待

　　一提及教學(xué)資源，我們往往會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)想到多媒體課件。時(shí)下的公開(kāi)教學(xué)中，多媒體課件總以其美麗的身影頻頻亮相于課堂，于是，在教師們的潛意識(shí)中，多媒體課件之于課堂就如同味精之于菜肴--不用就不鮮。不用課件就意味著設(shè)備閑置，就意味著資源浪費(fèi)，甚至還意味著理念的落后。尤其教學(xué)這樣一篇情境性較強(qiáng)的課文，有幾位教師敢于不用課件呢？

　　誠(chéng)然，上網(wǎng)查找資料，制作精美課件，是開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源的重要手段。但是，課件與資源之間并不能簡(jiǎn)單地畫(huà)上等號(hào)!資源有其更豐富更深廣的內(nèi)涵，課件在資源寶庫(kù)中只占一席之地。

　　在本課教學(xué)中，這束鮮艷的，就是十分可貴的教學(xué)資源。

　　小小的一束月季，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生表情感、寄心愿，從作為道具到

　　當(dāng)作獎(jiǎng)品，其作用發(fā)揮到了極至。

　　可以這么說(shuō)，在這堂課中，這束嬌艷的月季所帶來(lái)的功效毫不遜色于精制的多媒體課件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同絨布一般的感覺(jué)，是再好的媒體設(shè)備都無(wú)法傳達(dá)的：那采摘花瓣，獎(jiǎng)勵(lì)花瓣，贈(zèng)送花瓣是難以通過(guò)媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而這些恰恰是課堂的亮點(diǎn)。

　　二、課堂詩(shī)意，緣何而來(lái)

　　讓我們回首這堂詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課，其詩(shī)意何在，首先，在情境中。課堂，不再局限于現(xiàn)實(shí)的時(shí)間，現(xiàn)實(shí)的教室，它因一束鮮花點(diǎn)綴而在師生頭腦中幻化為一種情境。(它所帶給學(xué)生的，不僅僅是紅花綠葉清香。)在這樣的情境中，認(rèn)識(shí)那位心靈如花兒般美好的小姑娘，使情境更加充滿詩(shī)情畫(huà)意。尤其是在學(xué)完全文后，以配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式總結(jié)全文，使得課堂詩(shī)意四溢。其次，在手段中。以花瓣作獎(jiǎng)品，這怎不是富有詩(shī)意的獎(jiǎng)勵(lì)手段呢，特別是用在學(xué)習(xí)(花瓣飄香)這篇課文之時(shí)。以花瓣表情感，寄心愿，這較之以常見(jiàn)的練說(shuō)練寫(xiě)，又何

　　嘗不是一種詩(shī)意化的訓(xùn)練方式呢

　　追根究底，這充滿詩(shī)意的一切，何來(lái)，一言以蔽之，來(lái)自于教師的情意、創(chuàng)意和詩(shī)意。