課前閱讀作業(yè)：限于學(xué)生年齡和已有知識的不足，理解課文有一定難度，在課前布置學(xué)生去閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“長城”、“運(yùn)河”的圖片和文字資料。學(xué)生搜集到的內(nèi)容有傳說方面的、歷史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游覽方面的，還有在改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用方面的……從不同的角度展示了與長城、運(yùn)河相關(guān)的知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，更為他們學(xué)好《長城和運(yùn)河》這篇文章構(gòu)建了和文本對話的平臺。

　　課后綜合作業(yè)：學(xué)完《長城和運(yùn)河》后，開展了“長城頌”與“運(yùn)河頌”的綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識和情感發(fā)展的平臺。有的學(xué)生通過朗誦《長城和運(yùn)河》來贊美古代勞動人民保衛(wèi)家園、建設(shè)祖國的創(chuàng)造力；有的學(xué)生通過朗讀自己搜集的關(guān)于長城和運(yùn)河的詩篇短文來歌頌祖國的大好河山；有的學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象，用寫文章或?qū)懺妬碣澝�；也有學(xué)生通過畫長城、畫運(yùn)河來贊美……

　　這樣的作業(yè)，既針對學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)學(xué)生的自主探究意識，改變學(xué)生在語文作業(yè)中的被動地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識，讓全體學(xué)生一起各盡其職，各展其能，不但激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣，更提高了作業(yè)的質(zhì)量。