簡筆畫，線條直觀、簡潔，處處留白。巧妙運用簡筆畫輔助古詩教學(xué)，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶；能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩的意蘊。

　　杜甫的《絕句》時代流傳，膾炙人口。運用簡筆畫教這首古詩，可以分以下六個環(huán)節(jié)：

　　1.配樂作畫，初識意境。

　　選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂，教學(xué)時，我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡筆畫，按詩句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽課文錄音，再朗讀詩句。

　　開場作畫，學(xué)生注意力高度集中，對詩句意境會有初步的認識。

　　2.著色添彩，體會情景。

　　讓學(xué)生找尋簡筆畫于是局、插圖的異同，然后請學(xué)生上臺將簡筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……

　　學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時詩人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩中蘊含的色彩美、動態(tài)美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當(dāng)時無比喜悅的心情。

　　3.圖文對照，即景譯詩。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個學(xué)生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現(xiàn)詩句的韻味和意境，話語長短隨意。

　　學(xué)生口譯時面對黑板上的畫面，易于對詩歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對活躍全體學(xué)生思想、提高表達能力大有好處。

　　4.圖文結(jié)合，品評詩句。

　　這首詩情景交融，詩意盎然。我在分析這些特色時，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點“含”字，我予以重點指導(dǎo)，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個畫框，與草堂窗戶相對應(yīng)，為“含”字找到分析的立腳點，使學(xué)生易于理解。

　　以黑板上的畫面作為操作界面，學(xué)生既能對詩意加深理解，又能更好的體會到詩句的濃縮美。

　　5.看圖誦文，活記古詩。

　　經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后，學(xué)生對詩句的熟悉程度已大大提高。此時可再讓學(xué)生默背一下詩句，然后請幾個學(xué)生起來面對黑板背誦全詩。[

　　黑板上的畫面對學(xué)生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因為這是形象記憶、情景記憶。

　　6.看圖暢想，編織故事。

　　我先介紹一些背景知識，然后請學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的內(nèi)容和黑板上的畫面，適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞這首古詩編織講述小故事。

　　這樣做，既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵及言外之意，又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達能力。

　　采取這種形象教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩的意境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快。