教例一：今天，老師給你們帶來(lái)了一首詩(shī)和一幅畫，先請(qǐng)看老師在黑板上畫畫。然后，老師邊畫邊描述：“春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍(lán)天；遠(yuǎn)處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫；行駛在萬(wàn)里長(zhǎng)江的船只像是停泊在我的家門口。隨著這動(dòng)人的描述，一幅景色優(yōu)美的黑板畫展現(xiàn)在學(xué)生的面前。”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，議論畫面，評(píng)價(jià)畫面，最后對(duì)畫面的結(jié)論是：色彩明麗，生機(jī)勃勃。“這幅畫所畫的景物，是著名詩(shī)人杜甫所居住的草堂附近的景物，當(dāng)時(shí)，作者看到這充滿活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個(gè)字把所看到的景物寫了下來(lái)，這便是我?guī)Ыo你們的詩(shī)《絕句》。”老師不失時(shí)機(jī)地闡述詩(shī)的由來(lái)。接下來(lái)，翻書(shū)、范讀、學(xué)字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學(xué)生就完成了感知課文，了解大意的學(xué)習(xí)要求。

　　教例二：另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，我們來(lái)個(gè)比賽，請(qǐng)大家每人背一首自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？今天，老師又帶來(lái)一首古詩(shī)，大家想記住它嗎？學(xué)生自己讀老師出示在黑板上的詩(shī)《絕句》。詩(shī)的作者是誰(shuí)？你們了解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩(shī)呢？詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。今天我們要邊學(xué)古詩(shī)，邊畫畫，大家愿意嗎？請(qǐng)大家讀詩(shī)的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現(xiàn)些什么？請(qǐng)兩位小朋友到黑板上畫自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，其余人在老師課前發(fā)的紙上作畫。畫完后評(píng)畫，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句評(píng)說(shuō)畫得好在哪里？（畫出了色彩，畫出了聲音）在評(píng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，交流第一行詩(shī)的內(nèi)容和意境。接著，讀完第二行詩(shī)后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得該在畫上添些什么？為什么要這樣添？（滲透美學(xué)原理“近大遠(yuǎn)小”）學(xué)第三、四行詩(shī)也采用這樣的方法，在添畫、評(píng)畫、交流中解決學(xué)生提出的“西嶺”“東吳船”“含”該如何畫的疑惑。在逐行讀、畫、評(píng)、添、議的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看著自己的畫吟詠?zhàn)髡叩脑?shī)。通過(guò)畫畫感知了詩(shī)的形象美、色彩美，老師再請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)還美在哪兒？在欣賞中加深對(duì)詩(shī)的意境的感悟。之后，請(qǐng)學(xué)生將古詩(shī)默寫在自己作的畫上。這樣，詩(shī)與畫融為一體，在學(xué)生頭腦中刻下深深的烙印。

　　評(píng)析：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)。

　　2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，自始至終和學(xué)生一起讀、畫、評(píng)、添、議，和學(xué)生一起走進(jìn)古詩(shī)，品味古詩(shī)的意境

　　3、語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)、添添、議議、寫寫，在實(shí)踐中了解古詩(shī)內(nèi)容，感悟古詩(shī)意境，默寫古詩(shī)，在頭腦中刻下深深的烙印。