(一)

　　師：誰來說一說小女孩是怎樣摘花瓣的？

　　生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片帶露珠的花瓣。

　　生：小女孩摘了以后是雙手捧著的……

　　師：大家已經(jīng)注意到小女孩摘花瓣時候的動作了，請大家來找一找，把小女孩摘花瓣動作的詞兒用波浪線畫下來。

　　生：“俯下身子、小心地摘、雙手捧著、飛快地跑……”

　　師：大家找得真準(zhǔn)，現(xiàn)在請你把這些詞兒放到課文里，再用心地讀一讀，要讀到你的眼前仿佛看到了這樣一位小女孩。

　　學(xué)生試讀。

　　師：現(xiàn)在你能上來學(xué)著小女孩的樣子摘一摘嗎？

　　生：用形體動作表演(俯下身子、小心地采摘、雙手捧著……)

　　(二)

　　師：摸著這像絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，小女孩的媽媽會說些什么呢？

　　生：媽媽會說：“孩子，這花瓣摸著像絨布一樣，真舒服啊！”

　　生：媽媽可能會說：“聞著這淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女兒！”

　　生：媽媽還可能說：“你真是我的好女兒，媽媽有你這樣的女兒知足啦！”

　　………

　　閱讀教學(xué)的基本策略是引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出意象，這是語文課教學(xué)目標(biāo)途中的重要環(huán)節(jié)。

　　在“一”中，學(xué)生通過閱讀，把小女孩摘花的情景“過電影”，再通過“演一演”的形式，“小心地摘”、“雙手捧著”“飛快地跑”讓學(xué)生直觀生動的表演中自然而然地得到再現(xiàn)和理解。為什么這樣小心？雙手捧著？

　　在“二”中，學(xué)生通過對語言文字的再創(chuàng)造，進(jìn)行“再次理解”，想象出了媽媽摸到花瓣，聞到花香以后的情景，也體會女兒對媽媽的深情厚意。