一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1.指名讀第3自然段
聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導(dǎo)（書面語與口語之分，如何寫得有文采）
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些()，()地望著我。
再讀體會，聯(lián)系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那里可以看出來？
學(xué)生默讀課文3—10自然段，畫有關(guān)的句子，匯報時教師相機指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)生按小組分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語氣上進行評議。
�、泡p輕的問說明我并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。
⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
�、葏R報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學(xué)們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導(dǎo)學(xué)生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）
�。ò鍟翰唤赓I花送花）
⑶有感情地朗讀第11自然段。
�、瓤谡Z交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？
7.拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學(xué)生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料�！督o，永遠比拿愉快》[
三、總結(jié)全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結(jié):
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、寫字指導(dǎo)。（略）
五、板書設(shè)計：6花瓣飄香
我月小女孩不知所措
��？季（實物）摘花瓣惶恐
買、送花懂事俯摘捧
愛
�。ㄐ〗Y(jié)時用紅筆圈成心形）
六、作業(yè)：
必做題：1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.把生字和生字詞記牢、寫美（方法、形式自選）。
3.結(jié)合課文及閱讀材料寫自己的感受。
挑戰(zhàn)題：
1.今天中午或晚上，請你為自己的家人盛飯，夾菜，把自己怎么做、看到的、聽到的、想到的寫下來；
2.寫一篇關(guān)于“玫瑰花和月季花的區(qū)別”的研究報告。相信通過你的研究，會增長不少知識，有許多新的感受。
附閱讀拓展材料：
給，永遠比拿愉快
有一年，作家高爾基在意大利的一個島上修養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。
第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說；“兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西——鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快��！那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠比拿與愉快。”
