【題旨說明】
1．第1題，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣和創(chuàng)造想象的能力，讓學(xué)生積累表示方位的詞語。做題前要看圖，弄清“畫”、“先生的座位”、“學(xué)生的書桌”、“魯迅的書桌”所在的位置，然后看書，畫出表示方位的詞語。想象，可從畫的內(nèi)容、先生的座位、學(xué)生的書桌的樣子展開，還可想到其他可能有的事物。
2．第二題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞語加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)魯迅先生的好品質(zhì)，同時(shí)感悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙。理解詞語要聯(lián)系前后文，同時(shí)結(jié)合少年時(shí)代的魯迅生活艱難的情境去思考。第1小題，要讓學(xué)生想象小時(shí)候的魯迅既要料理家務(wù)，又要去當(dāng)鋪、采藥，還要上學(xué)，因而必須急急忙忙、焦慮萬分地趕路的情形。第2小題，有三個(gè)問題�？上扰�“堅(jiān)定的信念”指什么，然后再思考魯迅為什么要刻“早”字，最后再?gòu)?ldquo;堅(jiān)定”、“時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松弛地奮斗一生”去思考為什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3題，比較字形，不僅要弄清兩個(gè)字的不同之處，而且要盡可能地聯(lián)系字義去分析。寫詞語的括號(hào)要拉長(zhǎng)一些，最好改成一條橫線，讓學(xué)生盡可能地多寫一些詞語。
4．第4題，朗讀第三自然段，要把魯迅刻“早”字時(shí)的堅(jiān)定決心表達(dá)出來。背誦第三自然段，先要理清段落的層次，然后逐層背誦。
【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】
1．按照課文原文填好前兩空，然后展開聯(lián)想，把句子補(bǔ)充完整。
魯迅的書桌上刻著一個(gè)小小的“早”字。字橫著，很像_______________，又像______________，還像______________。
2．想象魯迅“奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”的情形：他怎么趕路的，他的神情是什么樣的，他心里想些什么。想好后跟同學(xué)交流交流，然后扮演魯迅，把具體情形表現(xiàn)出來。
【評(píng)價(jià)指導(dǎo)】
1．獨(dú)立思考：根據(jù)第一題中兩句話展開的想象是否具體？背誦課文是不是用了較好的方法，比如，是否先讀懂內(nèi)容，然后大聲朗讀，最后才背誦？
2．小組評(píng)議：第二題，難度較大，無論是談“體會(huì)”，還是談理解，不同的同學(xué)可以從不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，為什要刻“早”字，有同學(xué)能說“為了時(shí)時(shí)提醒自己上課不遲到”，也是值得肯定的。組成的詞語形式可以多種多樣，括號(hào)外的字可以在組成詞語的前、中、后。
人物故事--顧愷之為母畫像
顧愷之是魏晉時(shí)期的著名畫家。他善于畫人物，尤其擅長(zhǎng)畫女人，這與他的孝心有關(guān)。
顧愷之一出世，母親就離開了人間。他父親原是朝廷命官，因不滿官場(chǎng)的腐敗，辭官回家寫詩(shī)作文。顧愷之經(jīng)常沖進(jìn)書房問父親：“人家都有媽媽，我的媽媽在哪里？”禁不住兒子的一再詢問，父親只好以實(shí)相告。
顧愷之大哭了一場(chǎng)，從此變得沉默寡言了。心中只是想著母親生得什么模樣，一次又一次地詢問父親，母親的臉龐、身材長(zhǎng)得如何。聽了父親的回答后，他心中有了母親的身影、臉型。他發(fā)誓要把母親的像畫出來。
他畫了一張又一張，可是父親見了總是搖頭：“不像。”他毫不氣餒，繼續(xù)作畫。畫到第十張時(shí)，父親說：“身材手足有點(diǎn)像。”他欣喜若狂，更加用心畫像。不久，他畫得像得到了父親的認(rèn)可：“像了，像了，只是眼神還不大像。”他繼續(xù)潛心畫眼睛，畫了改，改了畫，當(dāng)他又一次把畫像送到父親面前時(shí)，父親大喜過望：“這是你的母親。”
這一年他才八歲。到二十歲時(shí)，顧愷之已經(jīng)是著名的畫家了。當(dāng)同行問他曾經(jīng)拜誰為師時(shí)，他回答說：“我的母親是我心中一直活著的老師。
閱讀提示：讀了這個(gè)故事，你有何感想？顧愷之是怎樣成為著名畫家的？
