［教例《大瀑布的葬禮》］

　　師：用比較快的速度默讀課文，找出描寫大瀑布美麗景象的段落。

　　生：課文的四五自然段。

　　師：仔細默讀4、5兩個自然段，看他給你帶來怎樣的感受？

　　生：它是最大的。

　　生：景色壯觀。呂

　　……

　　師：帶著你的感受填空：賽特凱達斯瀑布___________________________________。

　�。勖總�學生都有自己的體驗，呂老師讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充分體現(xiàn)學生的個性。］

　　師：剛才同學們是從某一方面說的，從整體上的感受是什么？填空。

　　生：雄奇壯觀。

　　師：多有氣勢呀！怎樣把自己的理解讀出來？

　　師：你認為哪兒寫得最好？對哪兒最感興趣就讀哪兒。

　　［呂老師賦予了學生選擇學習內容的權利，尊重了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。］

　　生：世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

　　呂

　　師：除重讀最后兩個詞能讀出感受，重讀其他的詞也能讀出這種感受。誰還想讀？（強調：世外桃源……）

　　生：讀。

　　師：還有哪些句子你想讀？

　　生：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

　　師：對于這句話有不同的理解，可以有不同的讀法。再讀這一段，誰能給人帶來身臨其境的感覺？

　�。劢處熤匾暳藢�朗讀的指導，讓學生讀出不同的理解，尊重學生的獨特體驗，體現(xiàn)了個性朗讀。］

　　生：讀。

　　師：“飄飄灑灑”讀的再慢一些，更能讀出瀑布給人的遐想。感受更美。

　　生：（放音樂）讀。

　　評析：

　　呂老師這節(jié)課在朗讀訓練上體現(xiàn)出了過程性。注重了學生自讀自悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，讓學生真正在課堂上自己讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替學生的朗讀實踐。呂老師在這節(jié)課中進行了扎扎實實的朗讀指導，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生對課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。