師：導入：在浩瀚的宇宙中，有一個星球它是我們生存的家園，我們稱它為地球，有誰知道還可以怎么稱呼它？

　　生：母親；地球村……

　　師：從這些稱呼中看出你們對地球有深厚感情，讀課題，自由讀

　　指名讀

　　不光要讀出來，還要傳遞信息，想一想要傳遞什么信息？

　　指名讓生讀，以不同的語氣讀。

　　齊讀課題

　　……

　　師：從哪些句子看出地球美麗？怎樣才能讀出美？

　　指名讀

　　強調“晶瑩剔透”。自由練讀，再指名讀，你還認為怎樣讀也能讀出美？

　　過渡：把地球比喻成母親，地球賦予了人們生命，還撫育我們成長，我們對地球懷著一種什么樣的感情？（生：感激）

　　想一想怎樣讀才能讀出來這種感受？

　　指名讓生讀。

　　……

　　過渡：就象宇航員說的那樣，我們的地球太美了也太容易破碎了，地球雖然小但胸懷卻那么博大，無私為人類，但人類是怎樣對待它的？讀課文3、4自然段，想一想能體會到什么？

　　……

　　評析： 白老師的這節(jié)課過渡語言設計的巧妙自然，非常注重情景的創(chuàng)設，思路非常清晰，指導學生讀書的手法多樣、到位，并讓學生根據自己的感受以不同的方式來讀書，通過不同的讀法感受地球的美麗。但美中不足的是導讀老師缺乏導語，顯著有些牽制學生，應讓學生根據自己的理解感情讀，讀書還缺乏扎實性，例如：體會地球的“美”、“小”，要面向全體學生，那個地方該怎么讀？你為什么覺著這個詞要重讀？如“晶瑩剔透”。課文結束時最好再回到“只有一個地球”主題上來。