《訪問環(huán)保專家方博士》是蘇教版小學語文第九冊教材中的第１８課。這是一篇訪問記，主要介紹了環(huán)保小組的同學就水資源的問題訪問環(huán)保專家方博士的經過。

　　【實例】

　�。ㄕn前，教師布置學生調查身邊的環(huán)境狀況。）

　　師：上一周，老師請同學們對自己身邊的環(huán)境狀況作了些調查�，F(xiàn)在，就請大家簡單交流一下各自的調查情況。

　　生：我重點調查的是我們這兒水污染的情況。聽爺爺說，過去咱們這兒的河水十分清澈，魚兒長得又大又肥�？墒墙�些年來，隨著大批化工廠的興建，河水的質量發(fā)生了變化，水變黑了、臟了、臭了，現(xiàn)在連魚兒也快銷聲匿跡了。

　　生：我重點調查的是我們這兒的空氣污染情況。我到咱們區(qū)環(huán)保局作了訪問。環(huán)保局的叔叔告訴我，目前我們大廠區(qū)這里的空氣質量是比較差的，空氣中的有害物質嚴重超標，經常會出現(xiàn)酸雨和酸霧的天氣。

　　生：我重點調查的是我們這兒的機動車尾氣排放的情況。據我初步掌握的資料，在我們大廠區(qū)這個不足４０平方公里的地區(qū)，每一天在道路上行駛的各種機動車約有８～１０萬輛。想一想這么多的車輛不斷地向大氣中排放尾氣是多么的可怕，我們其實就是生活在一個被尾氣包裹起來的城市中。

　　師：看來，大家的環(huán)保調查還是很全面的，在調查中還真發(fā)現(xiàn)了不少環(huán)保方面亟需解決的問題呢。目前我們面臨著這么多的環(huán)保問題，該如何來解決呢?今天這節(jié)課，老師給同學們請來了一位水資源方面的環(huán)保專家方博士，讓我們一起就水資源方面的問題訪問這位環(huán)保專家吧。

　�。ń處煱鍟�課題。學生齊讀。）

　　【分析】

　　文題《訪問環(huán)保專家方博士》含有較大的閱讀信息量。“訪問”一詞表明文體——這是一篇訪問記；“環(huán)保”一詞表明主題——這是一篇有關環(huán)境保護的文章；“方博士”一詞表明對象——課文中訪問的人物是方博士。在本課的導入中，教者課前布置學生調查身邊的環(huán)境狀況，課始引導學生交流各自的調查，這樣既增加了學生對“環(huán)保”這一主題的感性認識，又激發(fā)了他們對環(huán)保問題的關注。這時導入課文，引出“方博士”這一人物，引出“水資源”這一訪談的話題，就會引起學生閱讀課文的強烈興趣。