師：科利亞仿佛看到了什么?把仿佛看到的句子讀一讀。

　　生讀。

　　師：同學們最喜歡表演了，咱們把當時的情景演一演好不好？

　　生：好!

　　師：選五六個人表演，一個人讀，其余人看誰演得好。

　　生上臺表演。

　　師：咱們來評評誰演得好？誰演得不好？

　　生：他們都沒說話。

　　師：從哪兒看出還要說話？

　　生：嘰嘰喳喳。

　　生：他們應站在米沙四周，而不應擠在一起。

　　師：咱們再表演一次。

　　賞析:

　　這個教學片斷，通過表演，極大地調動了學生學習的積極性，使它們的左腦、右腦一直處于興奮狀態(tài)，即重視了的邏輯思維能力的訓練，又激發(fā)了學生的形象思維，從最大程度上挖掘了學生大腦的潛能，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。同時，學生在表演中講自己的情感和角色的情感融為一體，使課堂成為虛擬的醫(yī)院，學生的人格也由此得到升華。