在我們的課堂上，在講解課文的過程中，有些問題，如果能夠換一種問法，對(duì)于孩子理解課文，啟迪心靈，能夠起到事半功倍的效果，例如

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生理解完第三段的第一句后這樣問到：課文還展示了圓明園的那些景觀？

　　生：平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園

　　師：你去過哪些地方，給大家介紹一下吧。

　　生：我去過_______________________________________

　　師：我搜集了幾副照片，看這是什么地方？誰來介紹一下

　　生：這里__________________________________________

　　師：看這一副圖，這是雷峰夕照，誰來介紹一下

　　生：這里___________________________________________

　　師：這些景觀是搬到圓明園來得嗎？

　　生：不是

　　師：蓬萊瑤臺(tái)，到那里有什么感受？武陵春色這是根據(jù)詩人的__________建造的。

　　老師的這些問題太零碎了，可以整和成一個(gè)問題：園中的景觀都是怎么來得？畫出有關(guān)的句子，談?wù)勀愕睦斫�。讓學(xué)生體會(huì)到園內(nèi)景觀來源于不同的渠道，而且風(fēng)格各異。然后，再讓他們欣賞這些風(fēng)景圖片，讓他們的內(nèi)心涌動(dòng)一種美感。這樣，他們對(duì)圓明園的美就有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。