一、導(dǎo)語：從今天開始，我要給兩個班的同學上課。印象中我始終覺得咱班的同學表現(xiàn)最好。今天我要真正地見識一下，看看到底哪個班的同學表現(xiàn)好？同學們有沒有決心賽過一班？（有！因一班的老師告假。校長命令我從今天開始上兩個班的語文課，于是，腦子一轉(zhuǎn)，便有了這樣的開頭）同學們的情緒真高！那就展示一下咱們的才能吧。上課！

　　二、共同學習

　　1、昨天晚上，我請同學們預(yù)習了課文，下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文寫了一件什么事？（自由朗讀課文）

　　生：這篇課文寫了小象幫助司機把汽車從泥坑里拉上來和把汽車沖洗干凈。

　　師：是小象主動幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的嗎？

　　生：不是，是阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的。

　　師：同學們說的真好！如果把時間和地點再加上就更好了。

　　生：這篇課文寫了一天早晨，在曼谷近郊的公路上，阿玲指揮小象幫助司機把汽車從泥坑里拉出來并沖洗干凈的事。

　　師：你們讀了一遍課文就把文章理解的這么好！看來同學們昨天晚上真是下功夫預(yù)習了，所以，課前預(yù)習是非常重要的，希望同學們一定要堅持。請同學們再讀一遍課文，邊讀邊畫：這篇課文都寫了小象的哪些特點？（學生再次朗讀課文）

　　生：有的說“聰明”，有的說“乖巧”。

　　師：聰明什么意思？

　　生：腦子機靈，轉(zhuǎn)得快。

　　師：說得真好！“乖巧”是什么意思呢？

　　生：聽話、機靈，善解人意，討人喜歡（課前預(yù)習中查來的意思）。

　　師：那“乖巧”包括“聰明”的意思嗎？

　　生：包括。

　　師：請同學們再讀課文，邊讀邊用筆畫出文章中描寫小象“乖巧”的語句。（學生自由朗讀課文，邊讀邊畫。）請同學們考慮問題一定要全面，爭取把這方面的意思畫全。

　　生：聰明的小象走到坑邊...很快就把汽車從泥坑中拉出來。

　　師：孩子，你讀的真好，把“掀”和“撬”的動作都讀出來了。能給同學們做做這兩個動作嗎？（同學做動作）她理解的很好，請同學們做做這兩個動作，像她一樣一起感情朗讀這段話。

　　生：小象轉(zhuǎn)身走進金色的霧中...車身煥然一新。

　　師：你讀得不錯。但我要問問你，你知道“瀟灑”是什么意思嗎？（自然大方、不拘束），你能把小象洗車自然大方的樣子讀出來嗎？（重讀）誰比他讀的更好？（又讀）這就讀的很好了。請同桌一起學著他的樣子感情朗讀。（同桌齊讀）

　　師：小象之所以這么乖巧，是什么原因造成的（阿玲的指揮）？同學們看得真準！請同學們再快速讀一遍課文，邊讀書邊畫出阿玲怎樣指揮小象拉車、洗車的語句。

　　生：阿玲繞著汽車走了一圈...指了指陷進泥坑的小象。

　　師：他讀得也很好！請同學們做做深思的動作，我看誰做的最好？（李文青）讓其他同學觀看李文青做的動作。你們能把這樣的動作做出來，我看你們也一定能把阿玲做事的胸有成竹讀出來（生讀）。你們讀得太好了，老師還沒有聽夠，你們再給老師讀一遍吧。（生又讀）。

　　生：還有，老師。阿玲抽回了手...指了指車身上的污泥。

　　師：你考慮問題真全面！其他同學找到?jīng)]有？（紛紛舉手）。嗯，看來咱班的同學就是聰明，既然同學們已經(jīng)把這個問題考慮全面了。那就請你們把這兩段話連起來讀一讀吧。

　　生：感情朗讀。（讀得確實不錯）

　　師：僅用了這么短的時間，同學們就把課文理解得這樣透徹，下面，我要考考你們�？茨銈兡懿荒苤蛔x兩遍課文，就把文章的五至七自然段背下來。好，下面請你們自己試背課文。讀了兩遍之后，50%的同學已經(jīng)將課文背過。在我讓他們背誦時，他們連著背完了課文的后兩個自然段。當他們背文章的最后一段時，我做出了吃驚的樣子�；�于此，孩子們開始要求背誦全文。于是，我故做懷疑地說：“可能嗎？吹牛吧？”同學們齊聲回答：“不吹牛。”“好！那就看你們試試。”

　　生：開始齊背課文。

　　三、思維拓展，加深理解。

　　師：小象在創(chuàng)造奇跡。你們也在創(chuàng)造奇跡。這篇文章表面上看是在贊美小象的乖巧，實際上是在贊美誰？（阿玲）嗯，作者通過小象的“乖巧”來襯托阿玲的“機靈”，同學們理解的不錯，你要是見到阿玲，你會對他說些什么？

　　師：文章除了贊美小象和阿玲外，還有幾處寫景的地方，請同學們畫出來感情朗讀。讀后給你的總體感覺是什么？（很美）為什么要把景物寫得這樣美？人們照相都去什么地方？（風景優(yōu)美的地方）為什么會去這些地方？（景美，再加上人更美。）說得真好！作者把這個故事置于美麗的畫卷中，襯托的人更美。所以，作者寫景也是有一定的目的的。在以后的文章中要注意：景色的不同，所表達的感情色彩不一樣。如果作者將景色寫的很丑的話，肯定帶有另外一種感情。作者將美麗的故事，置于這樣的美景中顯得更美。下面，請同學們像劉蘭芳、袁闊誠說評書那樣，用欣賞的語氣將這篇文章再次朗讀一遍，認真體會作者對阿玲、小象的贊美之情。

　　生：齊讀文章。

　　師：看來，咱班的同學就是最好的。這是任何一個班級所不能比的�？磥�，我們就是九小的形象大使，新世紀少年形象的代言人。下課！

　　四、布置作業(yè)

　　課下摘抄自己喜歡的詞句。如：

　　1、描寫景色的詞語

　�。ǎ┑囊盎ǎǎ┑暮烫铮ǎ┑某快F

　　2、描寫人物外貌的詞語

　　3、表示動作的詞語

　　拍拍、貼貼、指指、摸摸等

　　4、描寫道路的詞語

　　5、其他

　　自我評價：

　　感覺這一課上得非常輕松自如，不但順利完成了教學任務(wù)，而且自始至終學生都處于積極亢奮的情緒。之所以形成了這樣的局面，原因有四：1、孩子們的好勝心強。2、課堂上激勵的語言到位。3、學生課前預(yù)習效果好。4、教學目標明確，對各個教學環(huán)節(jié)設(shè)計到位。以前，由于我只注重課文的整體教學目標，而不注意教學各環(huán)節(jié)目標的考慮，所以，背課各環(huán)節(jié)顯得目的不明確。通過向各位朋友學習，懂得了各環(huán)節(jié)目標的重要性，所以在自己的教學中開始學習運用。