一、教材分析：
課文講的是：1989年發(fā)生在美國洛杉磯的大地震中，一位父親抱著一個堅定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚了這對父子以堅定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。全文可以分成三個部分：第一段（１）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。第二段（２～２３）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。第三段（２４）父子緊緊擁抱在一起。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。
三、教學(xué)重點、難點：
1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。
2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
3、重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這句話的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震、父親在營救兒子時候的圖片等）
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們知道世上最偉大的愛是什么嗎？（母愛）
師：是啊我們總是在父母師長的諄諄教誨茁壯成長，他們給了我們無私的愛。今天呢，老師就想帶著大家去體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛──父親的愛。（板書課題《地震中的父與子》）
師：在上課之前老師想提一個問題，想知道這是個什么問題嗎？（想）
師：我不告訴你們，我讓你們猜。但猜不是瞎猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請聽清楚：
第一、我請你們認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。
第二、讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？開始吧！
生：（各自讀課文）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，共同交流
師：好了。誰想先猜猜？
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生想到的問題，及時的加以分析、引導(dǎo)，集體交流得出答案）
生：
A、我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？
師要求學(xué)生盡量的把事情講的具體清楚
�。ㄉ卮鹬饾u完------1989年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。）
B、我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。(父親一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子……)
師評價引導(dǎo)：你們已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是——不論發(fā)生什么事，我總會和你在一起。（生齊讀，師隨機(jī)板書）
C、我想老師會問：為什么說這對父子了不起？（父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態(tài)度很震撼人……）
D、您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？（因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個事實。他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了……）
�。�…………）
�。ㄈ┥A情感，放飛想像
師：同學(xué)們，其實我的問題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”（生齊讀，師板書“了不起”）
師：誰能說說“了不起”是什么意思？
生：非常偉大。超過一般人。超出常人……（學(xué)生努力搜索自己認(rèn)知范圍內(nèi)可以解釋的詞句）
師：那你們覺得這位父親了不起嗎？
（生異口同聲：“了不起！”）
師：那你們認(rèn)為還有那些人認(rèn)為他了不起呢？
生：哪些四周圍的人們，其它孩子的父親、警察、記者、……都會覺得這位父親了不起了。
師：恩，是的我相信每一個人都會認(rèn)為這位父親了不起的。我想他們之間還一定會談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔@位父親說些什么，是嗎？你能想像一下他們之間的談話嗎？你可以用筆寫下來。
（學(xué)生想像。學(xué)生寫的過程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗分享，開發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅持、了不起……）
師：誰愿意上來讀？（集體匯報交流，共同提高）
生：
A、其他孩子的父母感激地說：“如果不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了……
B、曾經(jīng)勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了……
…………
（四）巧設(shè)疑問，作好鋪墊
師：這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們可能有些感動了是嗎？但是你想過嗎，要是故事的結(jié)果是：他挖了8小時、12小時、24小時、36小時……沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……
第二天清晨，人們再次來到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達(dá)，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”（多媒體出示）
那你還會認(rèn)為這個父親了不起嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來討論！（下課）
