師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無(wú)水不文章。今天我也很想把大家沒(méi)見(jiàn)過(guò)的北國(guó)美景介紹給大家，到北國(guó)內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒(méi)去過(guò)，咱們還是隨著語(yǔ)言大師老舍一起去那里感受一番吧！
板書(shū)課題：草原
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，邊讀邊思考，自由讀書(shū)吧。
投影出示：
提示
1 請(qǐng)劃出不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞。
2 老舍先生給我們介紹了草原的什么？
生自由讀課文。
師：請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)。
板書(shū)：勾勒渲染襟飄帶舞
師：誰(shuí)來(lái)劃了別的詞語(yǔ)。
生：我還劃了翠色欲流。
師：什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：就是很濃很濃的顏色要流下來(lái)的意思。
師：很濃很濃的什么顏色？
生：綠色。
師：明白了嗎？
生：我想問(wèn)問(wèn)低吟？
師：誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：我通過(guò)查字典知道低吟就是小聲的吟誦。
師：還有誰(shuí)有問(wèn)題？
生：我想問(wèn)迂回是什么意思？
師：我們一起從課文中找到這個(gè)句子，誰(shuí)能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一條帶子，彎彎曲曲就是——
生：迂回。
生：不明白小丘。
師：誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：就是小小的山。
師：誰(shuí)還有？
生：我還想知道綺麗。
師：哪位同學(xué)能告訴他？
生：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，綺麗就是奇妙美麗。
師：誰(shuí)還有？
生：我不懂鄂溫克
生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個(gè)少數(shù)民族。
師：還有誰(shuí)？
生：我想問(wèn)一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。
生：就是不拘束。
師：你是怎么知道的？
生：我是通過(guò)查字典知道的。
師：其實(shí)通過(guò)讀課文你也可以理解這個(gè)詞。
生：就是行動(dòng)自如，無(wú)拘無(wú)束。
師：就是想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)。這里寫了草原的什么，誰(shuí)來(lái)看看你的看法？
生：寫了草原風(fēng)景和風(fēng)情。
師：人呢？
生：非常熱情。
生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。
生：廣闊的草原，和熱情的人，
師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。
板書(shū)
師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？
生找。
生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”
師：讀完了嗎？注意一個(gè)句子要讀到最后。都覺(jué)得這個(gè)句子很漂亮的舉一下手。
生舉手。
師：誰(shuí)還有？
生：“綠毯……”
師：誰(shuí)還找到了好句子？
生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……”
師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？
生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……”
師：有跟他一樣嗎？沒(méi)有和你一樣的。
生：沒(méi)關(guān)系。
師：咬定青山不放松。還有嗎？來(lái)，咱們比一比誰(shuí)讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。
投影出示：
閱讀提示
1 你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？
2 這些句子應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生練讀。
師：課文說(shuō)，我們說(shuō)是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀草原上的天。
生讀。
師：感覺(jué)怎么樣？
生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過(guò)我也想讀一讀。
師：好，你來(lái)讀。
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
生：我覺(jué)得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。
師：好，大家覺(jué)得可以嗎？那我們一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
師：讀得太好了。天底下誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：怎么樣，你來(lái)說(shuō)？
生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。
師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？
生讀。
師：怎么樣？
生鼓掌。
師：真是慧眼識(shí)英雄。
生：我覺(jué)得他讀得不夠好，請(qǐng)XX讀會(huì)讀得更好。
生讀。
師：你為什么這樣讀？
生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺(jué)。
師：大家想不想看到一碧千里的草原��！
生：想！
師：我們來(lái)看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。
生讀。
師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰(shuí)能把他讀出來(lái)？
生讀。
師：讀得不錯(cuò)，你能不能說(shuō)說(shuō)。
生：我好像看到了羊群，飛來(lái)飛去，就像一朵大花一樣。
生：因?yàn)樾∏鹗欠浅０纳狡�，所以用飛比較好。
師：課文里怎么說(shuō)的。
生：一會(huì)……一會(huì)……
師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？
出示畫面。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：無(wú)邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。
生讀。
出示兩幅畫。
師：這是老師畫的兩幅畫，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫。
生：我喜歡第一幅畫。因?yàn)榈谝环嬔蛉焊杏X(jué)像小河一樣。
生：我覺(jué)得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。
師：你能用手勢(shì)表現(xiàn)一下柔美嗎？
生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。
師：可惜我畫的圖上沒(méi)有駿馬��！
生：喜歡第二幅，小丘沒(méi)有用黑色勾邊。
師：看來(lái)我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美�？磥�(lái)第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來(lái)讀給大家聽(tīng)。
師讀。
生鼓掌。
師：非常感謝。讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得老師沒(méi)有把小丘柔美的線條讀出來(lái)。我來(lái)給你示范讀一下。
生讀。
全場(chǎng)鼓掌。
師：你也可以當(dāng)個(gè)小老師了。你是怎樣把柔美讀出來(lái)的呢？
生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺(jué)。我是這樣讀的。剛才最后一句沒(méi)太讀好。
師：那你再來(lái)讀一遍。
生讀。
師：輕輕流入云際，有流的感覺(jué)嗎？
生：有。看不見(jiàn)一點(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動(dòng)。
師：誰(shuí)還能把柔美讀一讀。
生：我覺(jué)得我得讀得比他更好。
師：好，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，還有嗎？
生：剛才那個(gè)同學(xué)沒(méi)有把柔美讀出來(lái)。我來(lái)讀。
生讀。
師：怎么樣，還有比他更好的嗎？
生：我覺(jué)得他讀得太快了，而且他沒(méi)讀出波浪。我覺(jué)得應(yīng)該全班示范一下。
全班齊讀。
師：大家比老師讀得好。面對(duì)這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們感覺(jué)到作者——
生：陶醉了。
師：陶醉在這（板書(shū)陶醉）草原上無(wú)邊的美景中。我們?cè)僮x一遍，看陶醉了沒(méi)有。
全班讀。
師：無(wú)邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂(lè)趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂(lè)趣？
生：我覺(jué)得小牛和駿馬在回味小時(shí)玩水的樂(lè)趣。
生：在回味著草原美麗的景色。
師：什么景色？
生：寬闊的草原，美麗的景色。
師：草原上的樂(lè)趣是——
生：無(wú)限的，說(shuō)也說(shuō)不完。
師：讓我們拿起書(shū)美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無(wú)邊的景色吧！
放音樂(lè)學(xué)生讀。
師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過(guò)讀，課文中的精彩語(yǔ)句差不多背下來(lái)了吧，我們來(lái)試試好嗎？
生：好。
生背。
出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛(ài)，（），羊群（），那些小丘（）
師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？
生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。
生：我想變成一只小鳥(niǎo)，那樣我會(huì)飛到蒙古大草原去。
……
師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這
結(jié)束。
