一、回顧導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過昨天的學(xué)習(xí)，這
篇課文主要講了一件什么事？（指名）
2、師：同學(xué)們都能用簡(jiǎn)潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡(jiǎn)潔的
話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚。
⑴、自由找
�、啤⒅该f
�、�、出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金
錢更重要。（指名讀）
3、過渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張紙，可主人為什么說作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任，讓我
們一起回到事發(fā)的夜晚。
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)信”
1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的
信任？指你讀到的信息劃下來并標(biāo)上號(hào)。
2、討論交流：
⑴、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”
①、交流為什么這是誠(chéng)實(shí)。
②、師：前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者
用了哪個(gè)詞語把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。（但）
�、邸⒅该x——齊讀——自由練習(xí)——齊讀（評(píng)：把作者要承擔(dān)責(zé)任的決心讀出
來。）
④、師：車超過二三十米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生
聯(lián)系實(shí)際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）
�、�、師：但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己。齊讀
�、�、“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷
下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。”
①、交流為什么說這是誠(chéng)實(shí)。
②、師：請(qǐng)你們環(huán)顧四周，你看到了什么？（指名）
�、邸煟旱髡攮h(huán)顧四周看到了什么？（指名）
④、師：既使我們一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在
雨刷下，為什么呢？（指名）
3、師：這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的誠(chéng)實(shí)。如果你是車主，你看到了這張紙
條，你會(huì)想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅”（齊讀）[
三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對(duì)話）
�、�、師：你看看這些對(duì)話，和我們以前看到的對(duì)話有什么不同。（指名）
�、�、師：這些對(duì)話沒有提示語，叫作直接對(duì)話，使文章十分簡(jiǎn)潔。自由讀對(duì)話，要求
分清對(duì)話是誰說的。全班分組讀對(duì)話。
2、師：因?yàn)闆]有提示語，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當(dāng)
時(shí)的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠(chéng)，車主的感謝）
3、同桌分角色朗讀（自由——指名）
4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比
金錢更重要。”
�、�、齊讀
�、啤煟耗銓�(duì)這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學(xué)生可聯(lián)系上文或者生活實(shí)際理解這句
話。）
生：誠(chéng)實(shí)和信任是無價(jià)之寶。（請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上）
生：誠(chéng)信是金（請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上）
……
�、恰R讀這句話。
5、引讀最后一段。
師：為什么對(duì)于一個(gè)陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。
四、遷移練習(xí)
1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
�、拧⒅该涣�
�、啤⒗蠋熕兔裕�“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花。”
2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）
�、�、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
⑵、收集誠(chéng)信的故事，說一說，交流一下。
